陳旭曼

摘 要：在對幼兒園學生進行教學時，還需要引入戶外游戲的環(huán)節(jié)，通過戶外游戲能夠促進幼兒身體、心理以及情感的發(fā)育，但是目前農(nóng)村幼兒戶外游戲教學中，還存在著場地設施單一，家長觀念落后等不同的問題，這些問題都使得戶外游戲難以得到真正意義的落實，不利于幼兒的全面發(fā)展。由此可見，做好戶外游戲的探索十分重要，這樣可以進一步優(yōu)化幼兒的學習環(huán)境，促進幼兒身心德智的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;游戲策略

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0043-01

1.引言

幼兒園的教育是以游戲為基本活動。幼兒班的游戲教學主要分為室內(nèi)游戲和戶外游戲這兩個方面，室內(nèi)游戲能夠活躍課堂氛圍，促進幼兒身心健康發(fā)展;戶外游戲能夠提高學生的自主性，通過社會性活動還能夠活躍幼兒的性格，能夠促進幼兒身體、心理以及情感的發(fā)育。但是由于戶外環(huán)境的開放性，導致戶外活動具有著很多不可控的因素，很容易出現(xiàn)一些安全問題，在這樣的情況下，戶外的空間會進行不斷壓縮，難以發(fā)揮出戶外活動的作用。

2.農(nóng)村幼兒園大班戶外游戲存在的問題

相較于城市的教學而言，農(nóng)村幼兒大班教學在基礎設施、師資力量等方面都比較缺乏，而且教師以及家長的教育觀念難以及時轉變，這些都會影響當前新教學目標的實施。在幼兒的教學中，大班的幼兒年齡已經(jīng)有所增長，不論是心理還是身體都有了一定的成長，生活能力也有了很大提升，思想方面也有了基本的獨立性。那么對于農(nóng)村幼兒大班戶外游戲，教師需要盡可能做好基礎設施的建設，滿足幼兒的心理特點。具體如下：一是場地設置不合理。從目前來看，對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，一般都是站在教師的視角來加以選擇，按照統(tǒng)一評估的基本標準，來配置相應的硬件設施，那么這樣一來，所選擇的設備不一定全部都符合學生的基本需求;二是家長態(tài)度不積極。多數(shù)家長出于對幼兒安全的保護，對于戶外游戲保持消極的態(tài)度，甚至一些家長還會出現(xiàn)排斥心理。尤其是很多農(nóng)村家長的觀念落后，認為幼兒教學就是引導幼兒學習基本的課堂知識，讓幼兒學習認字等，對戶外游戲并不支持。三是教師干預不合理。很多教師對于戶外游戲開展的積極性比較低，主要是由于戶外游戲需要考慮到過多的因素，尤其是幼兒的安全問題，是教師最為擔憂的問題，這就導致很多教師對于游戲開展的積極性普遍較低。

3.農(nóng)村幼兒園大班戶外游戲的基本策略

（1）結合幼兒需求，科學規(guī)劃環(huán)境

對于幼兒的戶外活動，幼兒園需要加以重視，并不斷優(yōu)化幼兒戶外游戲的環(huán)境。具體做法如下：一是需要建立梯度環(huán)境。主要是由于不同的幼兒，能力都有所不同，教師需要考慮幼兒大班階段學生的心理，并考慮全面，建立比較有梯度的戶外環(huán)境，讓幼兒能夠根據(jù)自己的愛好選擇相應的設施;二是注重區(qū)域分布。對于幼兒大班的孩子而言，更加注重自己的實際需求，那么在進行戶外游戲時，幼兒大班的兒童會選擇最為自由的游戲場所。

（2）轉變家長觀念，消除隱性干擾

從目前來看，多數(shù)農(nóng)村家長對戶外游戲并不了解，不能夠看到戶外游戲?qū)τ變航逃膬r值。那么需要促進家長積極轉變教育觀念，引導幼兒認識游戲，并充分發(fā)揮出游戲的基本價值。具體做法如下：一是需要通過家長會等方式的引導，引導幼兒家長對戶外游戲這一教學方式的了解，得到家長的支持，也有利于戶外活動的順利進行;二是可以讓家長適當參與其中，從而感受到幼兒戶外游戲的心理變化。例如，可以組織春游，讓家長和幼兒共同參加，通過這種方式能夠使幼兒和家長共同游戲，從而引導幼兒形成積極的心態(tài)。例如，可以組織家長一起，去參觀當?shù)氐囊恍┞糜尉皡^(qū)，由教師進行組織，組織拍照、組織吃飯、組織做游戲，家長可以在幼兒做游戲時從旁觀看，在幼兒拍照時，參與其中。讓家長能夠通過參與的方式，理解幼兒的心理，參與幼兒的成長，從而轉變其觀念，獲得其支持。

（3）引導幼兒探索，觀察幼兒行為

一般來看，教師主要是出于對幼兒的安全考慮，而忽視了幼兒園大班學生的自主能力，從而對幼兒大班的兒童進行過多干預。在這樣的情況下，會降低幼兒自主學習的意愿。由此可見，教師需要自己組織幼兒進行戶外游戲，了解幼兒的基本需求。具體做法如下：一是需要考慮到幼兒的需求，通過對不同區(qū)域幼兒的觀察，了解幼兒的狀態(tài)，引導幼兒積極探索并進行學習，培養(yǎng)幼兒的自主能力;二是積極觀察幼兒行為，對幼兒的游戲加以引導。一般情況下，幼兒大班的兒童已經(jīng)比較熟悉學習的環(huán)境，教師需要做好相應的觀察，與幼兒進行適當互動，從而不斷提高戶外游戲的質(zhì)量。例如，幼兒在戶外組織老鷹捉小雞、角色扮演等游戲時，一般都是由幼兒自行組織，但是教師也不能松懈，需要在旁觀察，觀察幼兒的動向、觀察幼兒的狀態(tài)、觀察周圍環(huán)境設置的合理性等，避免過多干擾，從而使幼兒從戶外游戲中提升自己的能力。

從目前來看，做好戶外游戲的引導工作，能夠培養(yǎng)幼兒的自主能力，還能夠開拓幼兒的思維和眼界，活躍幼兒的性格，從而促進幼兒身心的全面發(fā)展，對于幼兒可持續(xù)的發(fā)展有著十分重要的意義。在這一過程中，教師和家長都需要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，更新戶外互動的設備，選擇適合的游戲區(qū)域，盡可能降低外部環(huán)境所導致的安全隱患，從而使得戶外游戲的教學方式能夠充分發(fā)揮其本身的意義。

參考文獻

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