李敬文

摘 ?要：良好學習習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。同時，學習習慣的培養(yǎng)也要從娃娃抓起，因此，在小學階段，根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對其自控力差、意志力薄弱等特點，教師與家長需要進行輔助性的訓練與引導，從其興趣愛好以及個性等處罰，通過科學的制定學習計劃，有意識的訓練和引導小學生的學習習慣，通過多管齊下的幫助策略，促其養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：學習習慣;訓練;引導

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0042-01

個體在某種特定情境下培養(yǎng)出來的不容易改變的某種行為方式或者傾向，成為習慣。具有良好的學習習慣在學習過程中發(fā)揮著重要作用，與學生的學習興趣息息相關(guān)。良好學習習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。同時，學習習慣的培養(yǎng)也要從娃娃抓起，因此，在小學階段，根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對其自控力差、意志力薄弱等特點，教師與家長需要進行輔助性的訓練與引導，從其興趣愛好以及個性等處罰，通過科學的制定學習計劃，有意識的訓練和引導小學生的學習習慣，通過多管齊下的幫助策略，促其養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者就當前小學生的學習習慣的現(xiàn)狀以及問題提出幾點解決策略。

1.當前小學生學習習慣現(xiàn)狀

根據(jù)當前的一些具體情況來看，實際上小學生要形成一定的良好學習習慣較為吃力，自身的意志力與自控力缺乏，使得學生中經(jīng)常注意力不集中等現(xiàn)象時有發(fā)生，不過，這是與小學生的身心發(fā)展特點有關(guān)，他們本來就好動，注意力難以長時間集中，從而也就給培養(yǎng)良好的學習習慣帶來一定難度，致使素質(zhì)教育效果并不理想。隨著素質(zhì)教育的推廣，教師的主導地位被明確，而學生的主體地位更被重視起來，由此，教師需要做好引導職責，根據(jù)學生的需求做好學習前后的任務設計與安排，如學前準備、課前預習等學習任務，有助于學生快速進入學習氛圍，從而保有穩(wěn)定學習情緒，最終實現(xiàn)學習質(zhì)量。在小學作業(yè)和復習習慣中，更需要的是學生獨立完成以及自主思考，不斷地理解、鞏固所學知識，借助這些途徑，也能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時還會不斷提高自身的自學能力。但是，實際情況缺失，學生作業(yè)質(zhì)量不太理想，有的把握不住重點，有的不理解作業(yè)的內(nèi)容和要求。諸如此類問題，還有很多。這就需要教師認真分析學生的具體學習情況，合理引導學生，切實解決小學生學習習慣存在的問題。

2.養(yǎng)成小學生良好學習習慣的策略

（1）通過實踐訓練，加強學習習慣的養(yǎng)成

對培養(yǎng)小學生的學習習慣，需要進行長期的不間斷的實踐訓練，從而使得學生在學習、鞏固中，強化思維意識，從行動上保持一致。養(yǎng)成過程需要進行反復訓練，而這個過程也是一個從量變到質(zhì)變的過程，小學生的的學習認識從感性認識為主一直上升到理性認識，同時也從理性認識再到實現(xiàn)到具體踐行的一個飛躍式進展，由此，小學生的良好學習習慣也就養(yǎng)成了。對于小學生良好學習習慣的培養(yǎng)，教師需要有意識的加以培養(yǎng)，并要秉承持之以恒的態(tài)度，要采取潛移默化，滴水穿石的方式，而在小學生參與實踐訓練中，教師需要不斷關(guān)注學生的認知態(tài)度與情緒，并做好調(diào)整，從而培養(yǎng)學生堅持的良好品質(zhì)，當學生達到知行合一，良好的學習習慣就能夠逐漸培養(yǎng)起來。良好學習習慣的培養(yǎng)需要教師與學生、與家長三方的同步進行，才能夠?qū)崿F(xiàn)長期性的訓練，從而夯實基礎，最終讓學習習慣成為終身受益的習慣。

（2）采取樹立榜樣的方式，激勵學生養(yǎng)成良好學習習慣

小學階段，小學生主要是以具體形象思維為主，對于感興趣的事物善于模仿，同時還很容易受暗示與感染，依賴性和可塑性強。因此，針對這一特點，教師通過樹立榜樣、先進、優(yōu)秀等，借助無窮的榜樣力量，對小學生進行感召和影響，并使得他們朝著更好的方向發(fā)展。眾所周知，自身的意志力較差、控制力較弱、自覺性比較差等，是小學生的自身身心發(fā)展的特點，一邊結(jié)合這一客觀情況，一邊教師通過樹立榜樣、先進、優(yōu)秀等，刺激學生的勝負欲望，對小學生加強感化、感染教育，幫助其快速進入到學習環(huán)境。在學校和家庭的教育中，將這一方式滲透到長期養(yǎng)成訓練的過程中，意義非凡。

（3）通過創(chuàng)設一定的學習情境規(guī)范學生養(yǎng)成

在教學中，情境也就是一種學習環(huán)境。一項科學調(diào)查顯示，當學生在具有學習氛圍的環(huán)境中學習，那么，學生的學習效率會上升到一半以上，可以說，對于學習環(huán)境的營造和打造，需要教師的精心設計，使得學習情境能夠更好的起到陶冶作用，給予學生一定的心理暗示，在這樣的學習情境中，學生自覺規(guī)范自身的行為，有助于學習習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。

（4）家校合力，助推學生良好學習習慣的養(yǎng)成

家庭教育至關(guān)重要，是學校教育的銜接和連續(xù)、延伸，因此，教師就學生學習習慣的培養(yǎng)，還需要家長的積極配合與幫助，教師與家長做好溝通工作，就養(yǎng)成學生的學習習慣進行意見交流，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，并要求家長也要具備一行的素質(zhì)，采取以身作則的示范效應，讓學生感受到來自家長的關(guān)注，并在潛移默化中影響孩子的學習習慣，要經(jīng)常性的給予學生鼓勵和贊揚。家長與孩子多談論談論學習，一起進行親子閱讀等活動，這樣，對學生的學習興趣以及閱讀能力是一種促進與提高，還能夠形成良好全的學習習慣。

參考文獻

[1]焦嬌.如何培養(yǎng)學生的良好學習習慣[J].課程教育研究，2019（14）