黃貴愛

摘 ?要：由于農(nóng)村高三學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間需延長，故第二輪復(fù)習(xí)也就成為農(nóng)村高三政治最后一輪總復(fù)習(xí)，是高考前的“臨門一腳”，作為一名農(nóng)村中學(xué)高三教師，應(yīng)著重理清第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生遺留下的主要問題，采取相應(yīng)的策略，優(yōu)化高三政治第二輪總復(fù)習(xí)：突出主干知識(shí)點(diǎn)，緊扣考綱，去繁存簡，爭取做到“少講”與“精講”;注重主干知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，避免知識(shí)點(diǎn)“個(gè)體化”，重構(gòu)線索，增強(qiáng)知識(shí)記憶的時(shí)效;校準(zhǔn)練習(xí)方向，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高課堂復(fù)習(xí)的時(shí)效性，著力培養(yǎng)學(xué)生獲取和解析材料的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高三政治;第二輪總復(fù)習(xí);問題與策略

【中圖分類號(hào)】G 641 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0096-02

農(nóng)村高三絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固，跟不上教師復(fù)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致其復(fù)習(xí)積極性不高，并對(duì)復(fù)習(xí)缺少主動(dòng)性、目的性，因而大部分有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)把第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間延長至質(zhì)檢前結(jié)束，從而留出更多的時(shí)間給學(xué)生識(shí)記所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以保證復(fù)習(xí)的效果。省檢結(jié)束后，從時(shí)間上看，組織一次二輪復(fù)習(xí)還比較充裕。但是，由于學(xué)習(xí)主體的特殊性，第二輪總復(fù)習(xí)仍然面臨著任務(wù)重、時(shí)間緊、容量大、不可逆性等壓力。這也是考前最后的“臨門一腳”，而這“一腳”往往對(duì)學(xué)生高考的成績產(chǎn)生直接的影響。因此，在第二輪總復(fù)習(xí)的時(shí)候教師一定要特別重視，并認(rèn)真對(duì)待。

從農(nóng)村高三第一輪復(fù)習(xí)的成效，以及多年的省質(zhì)檢和市質(zhì)檢的質(zhì)量分析中可以看出，農(nóng)村高三第二輪總復(fù)習(xí)，面臨的主要問題有：其一，雖然學(xué)生知識(shí)記憶的數(shù)量呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于政治主干知識(shí)脈絡(luò)認(rèn)知不夠明確，比較容易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。其二，因?yàn)閺?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)比較系統(tǒng)全面，線索不夠清晰明了，知識(shí)點(diǎn)之間的整合度下降，給學(xué)生記憶帶來較大壓力。其三，學(xué)生分析、解讀和獲取材料的能力較弱，難以獲取有用信息。因此，在農(nóng)村中學(xué)高三政治二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)盡量解決在第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的這些問題，爭取最大程度提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。

那么，在二輪復(fù)習(xí)中如何才能解決好這些問題，從根本上提高復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的雙向時(shí)效，踢好“臨門一腳”，讓學(xué)生在高考中取得理想的成績呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.去繁存簡，突出主干知識(shí)，做到“少講”與“精講”，取得“事半功倍”的效果

眾所周知，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)要做到“由淺入深”“層層深入”，在第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，回歸主干知識(shí)，緊扣高考考綱，從深到淺，遵循“由粗到細(xì)”和“由細(xì)到粗”的復(fù)習(xí)原則，合理安排復(fù)習(xí)的路徑。這里的“粗”和“細(xì)”是一種相對(duì)的概念，而不是絕對(duì)的，其主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是高考的大綱。因此，教師在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真研讀考綱，避免因?yàn)槊婷婢愕?，影響學(xué)生掌握主干知識(shí)。特別是針對(duì)農(nóng)村高三學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)，這時(shí)又有一些藝體生的加入，教師更要果斷的對(duì)一些繁枝細(xì)節(jié)進(jìn)行取舍，對(duì)于一些在高考考綱上有出現(xiàn)，但近些年不經(jīng)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)盡量“少講”，做出合理的區(qū)分與取舍，避免給學(xué)生做一些不必要的拓展，給學(xué)生帶來壓力。比如，在《政治生活》這一模塊的復(fù)習(xí)中，關(guān)于“中國共產(chǎn)黨宗教政策的基本方針”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在近三年的高考全國一至三卷以及海南卷的非選擇題中幾乎沒有出現(xiàn)過。針對(duì)這種偏“冷”知識(shí)點(diǎn)，教師在第二輪的復(fù)習(xí)中可以“少講”。以此考點(diǎn)為例，在第二輪復(fù)習(xí)過程中主要讓學(xué)生掌握我國實(shí)施宗教信仰自由、我國保護(hù)正常的宗教活動(dòng)以及宗教要與社會(huì)主義相適應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)。像這些比較冷門的考點(diǎn)，教師只要將其主要內(nèi)容提煉出來，幫助學(xué)生掌握主干知識(shí)，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕負(fù)擔(dān)。而對(duì)于“精講”的部分，是在高考中經(jīng)常出現(xiàn)的模塊知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高頻的高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與分析，在“精講”的基礎(chǔ)上，不斷變換這些知識(shí)點(diǎn)的題目，加深學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解，提高記憶深度和廣度，讓學(xué)生明確“考什么”“怎么考”，從而真正提高學(xué)生備考應(yīng)考能力。比如，在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》這一模塊時(shí)，主干知識(shí)點(diǎn)如“企業(yè)”、“生產(chǎn)與消費(fèi)兩條主線”“貫徹新發(fā)展理念”“ 中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”等等，其中2016—2018全國卷、海南卷以及省質(zhì)檢、市質(zhì)檢中幾乎年年都有考到，只是考查的題目類型不同而已。例如，2017年全國一卷選擇題第13題允許企業(yè)參股投資和經(jīng)營的目的，2016年全國一卷第38題中給出的題目是：根據(jù)給出的材料說明“一帶一路”產(chǎn)能合作對(duì)于我國以及周圍國家的影響。2016年全國二卷選擇題第15題該收購可以助力企業(yè)，2016年海南卷第24（2）題運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)并結(jié)合材料，分析該市“機(jī)器換人”的益處。（以上材料選自福建省2016至2018高考全國卷文綜試卷分析）

2.注重主干知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，避免知識(shí)點(diǎn)“個(gè)體化”，重構(gòu)線索，增強(qiáng)知識(shí)記憶的時(shí)效

目前，在第一輪總復(fù)習(xí)中，所有的教師都會(huì)選用一至兩種輔助教材作為復(fù)習(xí)材料。這些資料的邏輯順序基本上以本模塊考綱的考點(diǎn)為序，知識(shí)點(diǎn)之間是零散的，“個(gè)體化”的，因此有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在此基礎(chǔ)上依據(jù)框題、課、單元構(gòu)建自己的知識(shí)體系。比如，表格、框架圖等。總之，這種知識(shí)線索都具有整體性和翔實(shí)性的特點(diǎn)，雖然便于學(xué)生查閱和記憶，但也容易面面俱到，不利于學(xué)生長時(shí)記憶，造成學(xué)生記憶的質(zhì)量不高。于是，大部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“前面記后面忘”的現(xiàn)象，總是有一種似是而非的感覺，以至于考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：其一，知識(shí)點(diǎn)遺漏，更有甚者無從下手;其二，“眉毛胡子一把抓”，洋洋灑灑答出一大堆無關(guān)答案，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。還有一部分學(xué)生的情況是一看參考答案覺得自己應(yīng)該都能寫，但一到考試就“斷片”。那么，如何才能解決好這個(gè)問題呢？對(duì)于農(nóng)村高三政治教師而言，那就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的“塊狀聯(lián)系”，在第一輪復(fù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生對(duì)于知識(shí)記憶的薄弱環(huán)節(jié)，逐漸優(yōu)化學(xué)生記憶的質(zhì)量，增強(qiáng)自身記憶的時(shí)效。此外，相對(duì)于第一輪零散的復(fù)習(xí)方式，第二輪應(yīng)當(dāng)從整體性復(fù)習(xí)入手，遵循“粗細(xì)有間”的復(fù)習(xí)原則。在粗細(xì)有當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，緊緊抓住復(fù)習(xí)的大線索和小線索，并進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)。以《政治生活》這一模塊為例，“大線索”主要是要針對(duì)幾個(gè)行為主體，如公民、政府、人大、人大代表、中國共產(chǎn)黨、人民政協(xié)以及國際社會(huì)等七大主體，而“小線索”則是針對(duì)“大線索”，不斷豐富和補(bǔ)充其主干知識(shí)。

依托黨的十九大、十三屆人大及近幾年的國際形勢，他們已經(jīng)成為大小考試的熱點(diǎn)知識(shí)。尤其是中國共產(chǎn)黨（性質(zhì)、地位、宗旨、領(lǐng)導(dǎo)方式、執(zhí)政方式、核心等）和政府（性質(zhì)、職能、宗旨原則、依法行政、簡政放權(quán)）國際社會(huì)（主權(quán)、國家利益、時(shí)代主題、趨勢、我國的外交政策）這幾個(gè)行為主體。這樣，學(xué)生不僅可以從宏觀上把握考試的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生從微觀上掌握細(xì)小的知識(shí)，從而有效提高農(nóng)村高中學(xué)生的成績。比如，2018年全國一卷文綜第17題上述規(guī)定旨在，2018年全國二卷文綜第38（2）題運(yùn)用政治生活知識(shí)說明為什么要“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”（10分）;2017年全國三卷第39（1）結(jié)合材料，運(yùn)用國際社會(huì)的知識(shí)，我國為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。（12分）（選自2017、2018年高考全國卷）

3.用好練習(xí)校準(zhǔn)方向，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高組織、優(yōu)化材料的能力

如前所述，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在第一輪復(fù)習(xí)的過程中大多數(shù)教師往往會(huì)把大部分的時(shí)間放在知識(shí)點(diǎn)的講解和分析上，由于主體自我目的性不明確，還迫使教師在課堂上拿出部分的時(shí)間讓學(xué)生誦記知識(shí)點(diǎn)，以此來保證第一輪復(fù)習(xí)效果。再加上第一輪總復(fù)習(xí)基本上是以框題、單元、模塊為單位輔之相應(yīng)的練習(xí)，綜合模擬練習(xí)數(shù)量永遠(yuǎn)不夠，畢竟“量變”才能引起“質(zhì)變”。因此，在第二輪總復(fù)習(xí)中，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師容易把它直接上成練習(xí)課或者考試課，脫離復(fù)習(xí)的原有目標(biāo)和方向，陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。根據(jù)個(gè)人多年農(nóng)村高三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后階段練習(xí)的選擇要更加的慎重，選擇不當(dāng)有可能導(dǎo)致滿盤皆輸。練習(xí)的選用切忌盲目性，既要有針對(duì)性又要適量，要依據(jù)第一輪復(fù)習(xí)和省質(zhì)檢中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，校準(zhǔn)方向，切勿為了“練”而“練”，更不能淡化甚至脫離考點(diǎn)，讓練習(xí)成為“空中樓閣”。教師一定要明確為什么而“練”，“練”什么，怎么“練”，“練”多少，從而達(dá)到練習(xí)的效果和目的。這一階段教師練習(xí)的主要任務(wù)之一是讓熱點(diǎn)時(shí)事與考點(diǎn)之間建立起必要的聯(lián)系，通過練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)用政治知識(shí)分析解釋社會(huì)熱點(diǎn)問題，從而提高綜合、理解、運(yùn)用能力。特別是要通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生組織、獲取有用信息，讓知識(shí)點(diǎn)與材料信息之間建立起聯(lián)系的能力，這就使得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握成為必要前提。因此在第二輪總復(fù)習(xí)中，教師要在講練結(jié)合的基礎(chǔ)上強(qiáng)化考點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生解讀和分析材料中隱含知識(shí)點(diǎn)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和遷移，甚至有些材料還可以直接作為問題的答案，從而達(dá)到高考的終極目標(biāo)：理解和應(yīng)用。比如，2018年全國一卷第38（1）題結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析近年馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素。材料中本身就隱含著問題的答案，學(xué)生要做的是如何把材料語言轉(zhuǎn)化為學(xué)科語言。第一個(gè)句號(hào)就隱含著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得居民收入增加消費(fèi)需求提高;第二段第一個(gè)句號(hào)馬拉松參與人數(shù)多、涉及面廣，就隱含著它的商業(yè)價(jià)值大;第二句馬拉松帶動(dòng)服務(wù)業(yè)的發(fā)展就隱含產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)（消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用）。當(dāng)然，這種能力不是與生俱有的，也不是所有學(xué)生都具備的，而必須要經(jīng)過特定的訓(xùn)練才能形成，因此教師在復(fù)習(xí)中特別是在類似的試卷分析中要懂得適當(dāng)放手，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獲取解讀材料的能力，在不斷強(qiáng)化中提高學(xué)生解讀和分析材料的能力。

綜上所述，在組織第二輪復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循復(fù)習(xí)主體的特殊性，針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)留下的問題一定要做到“心中有數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生有效地分析問題、解決問題，掌握主干知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的真實(shí)情況，優(yōu)化教學(xué)資源，制定科學(xué)完善的復(fù)習(xí)方案，助力學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)第二次飛躍，在高考中取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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