郝建華

摘 要：學(xué)生是課堂的主人，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)真正的交換至學(xué)生手中，通過發(fā)揮有效的引導(dǎo)與幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：景色;公平;公正;疑難問題

【中圖分類號(hào)】G 625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0079-01

本人告別了三十年的初中教學(xué)講臺(tái)，自愿申請來到當(dāng)?shù)匾凰虒W(xué)點(diǎn)上教一年級(jí)的語文課。剛登上一年級(jí)的教學(xué)講臺(tái)還不到半月的時(shí)間，忽然有一天在本人的授課課堂上，遇到了一件使我至今難以忘懷的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.分析問題，步步設(shè)疑

正當(dāng)我全神投入一年級(jí)語文下冊第一單元“語文園地一”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有一位女同學(xué)沒經(jīng)過我的允許，忽然站了起來且大聲的說道：“這也太不公正了吧！”我當(dāng)時(shí)被這突如其來的話語有些驚呀，班上的其他同學(xué)當(dāng)時(shí)也都有些驚呆，但我馬上轉(zhuǎn)過神來，笑著問這同學(xué)：“你認(rèn)為什么‘不公正'？”當(dāng)時(shí)，她理直氣壯，很有信心的回答道：“現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，我們這里是一片光禿禿的樣子，可他們那里卻是柳枝發(fā)芽、鮮花到處盛開，所以‘不公正'?！碑?dāng)她回答完以后，我輕聲說道：“哦，原來你是說課文中的‘景色'存在‘不公正'的現(xiàn)象?！苯又矣謫柶渌谧耐瑢W(xué)：“你們認(rèn)為我們現(xiàn)在這里的景色與課文中描繪的景色不一樣，是“不公正”的嗎？”沒有同學(xué)回答，這時(shí)，教室里顯得非常安靜，我在想：是不是我問的問題不切學(xué)生的實(shí)際，有些抽象，或許當(dāng)時(shí)其他同學(xué)還沒有想到這個(gè)女同學(xué)提出的這個(gè)問題。我接著又問大家：“你們是怎么知道‘公正'這個(gè)詞呢？”這時(shí)，同學(xué)們很整齊地背誦出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容來，還有的同學(xué)搶著回答，我們還在街道墻壁上、校園宣傳欄上、公交車上……我對(duì)他們這種處處留心皆學(xué)問的做法給予了表揚(yáng)。此時(shí)，我又問道：“你們是怎樣理解‘公正'或‘不公正'的呢？”話音剛落，就有同學(xué)站起來回答道：“公正”就是工工整整站著，又有其他同學(xué)補(bǔ)充道：就是工工整整把字寫好……當(dāng)時(shí)，我感到?jīng)]有一個(gè)同學(xué)的回答使我滿意，卻有一個(gè)女同學(xué)的回答再次引起了我的關(guān)注。她的回答是：“今天早上吃營養(yǎng)早餐，老師給了我一個(gè)小蘋果，卻給了他一個(gè)大蘋果，這就是‘不公平'。”她邊說邊用手指著身旁的同學(xué)。當(dāng)我被這個(gè)同學(xué)回答的問題產(chǎn)生一點(diǎn)驚訝時(shí)，那個(gè)先頭說“不公平”的學(xué)生說道：“老師，請您告訴我們‘公正'還是‘不公正'的意思吧！”面對(duì)學(xué)生再次提出的問題，我心里嘀咕道：這些六七歲的孩子對(duì)知識(shí)的追求還如此強(qiáng)烈，我怎么回答這些與課題內(nèi)容有些脫節(jié)的問題呢？沉思片刻，我想：還是給學(xué)生簡單的解釋一下，以免在這些幼小的心靈里再次產(chǎn)生“不公正”的問題。有時(shí)是蘋果，有時(shí)是柑橘等，當(dāng)老師給大家分的時(shí)候，有些同學(xué)可能得到了比較大的，也有些同學(xué)拿到了比較小的，這個(gè)時(shí)候，拿到比較小的同學(xué)可能就會(huì)產(chǎn)生一種疑慮：為什么他的水果要比我的大呢？是不是分營養(yǎng)早餐的老師對(duì)他好，而對(duì)我不好呢？產(chǎn)生這種想法就會(huì)使這個(gè)學(xué)生聯(lián)想到“公平”與“不公平”的內(nèi)容。

2.前后呼應(yīng)，解答主題

我清楚地認(rèn)識(shí)道，雖然自己解答了第二個(gè)女同學(xué)提出的“不公正”的問題，但第一個(gè)女同學(xué)所提到的“不公正”的問題，我仍然沒有給予完整的解答。接著，我把話題轉(zhuǎn)到第一個(gè)“不公正”上，我用手指指向第一位提出“不公正”同學(xué)的方向說道：你對(duì)本篇課文描畫美好春天的景色你已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，但你對(duì)課文題目《祖國多么廣大》還理解的不夠全面，我接著解釋道：由于我們的祖國廣大遼闊，再由于南北方存在氣候的差異，造成不同地方在同一季節(jié)會(huì)有不同的景色，就如同你剛才描述的一樣，現(xiàn)在已經(jīng)是春季，我國東北的大興安嶺雪花還在飛舞，但海南島上鮮花已經(jīng)到處盛開著。為了進(jìn)一步加深讓學(xué)生對(duì)這一景色“不公正”的理解，我又舉了一個(gè)周邊事例加以說明：我們這里是達(dá)川鎮(zhèn)，它是蘭州市西固區(qū)最西端較偏遠(yuǎn)的一個(gè)小鎮(zhèn)，圍繞我們達(dá)川鎮(zhèn)周邊還有其它一些地方，如我們對(duì)面隔黃河相望的是永靖縣，雖然我們之間相隔的距離不到一千米，但他們說的有些話我們還是聽不懂，甚至有些生活習(xí)慣也不一樣;即使與我們同屬于蘭州市管轄的縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如達(dá)川鎮(zhèn)西北面的紅古區(qū)，還是正北面的永登縣，我們在說話的語音方面還是有差別的，我一邊講解，一邊用手指明這些地方的方位。我之所以舉這樣的事例，是因?yàn)樵谧膶W(xué)生絕大多數(shù)的外婆家都屬于周邊這些縣區(qū)的，學(xué)生們由于長期與外婆家的接觸，他們對(duì)這些地方的方言特點(diǎn)，都能列舉一二，所以，他們對(duì)我所說的話還是能夠聽明白的。同學(xué)們就開始紛紛討論了，最后結(jié)果歸納出我們生活的范圍非常廣大，不同的地方有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也有著不同的景色。

3.歸納小結(jié)，升華主題

最后，我反問同學(xué)：“當(dāng)我們這里雪花漫天飛舞，我們堆著雪人、打著雪仗時(shí)，你們是否想到海南島上還在下著大雨，那里的孩子為了躲雨四處奔跑，你們回答：這樣公平嗎？”教室里又顯得一片安靜，我接著說：這是自然規(guī)律，目前，你我都沒辦法來改變這種現(xiàn)象，我們只有適應(yīng)這種環(huán)境，盡情的享受這種景色?；蛟S有一天，你可以乘坐火車或飛機(jī)來到海南島上，享受那里的陽光海灘，吃那里的新鮮水果。接著，我又把授課的話題引導(dǎo)到課文中，同學(xué)們都帶著會(huì)心的笑容，大聲的朗讀課文《祖國多么廣大》。

教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題的過程，這也正是教學(xué)的本質(zhì)所在。只有把課堂教學(xué)日常化，使抽象變具體，教與學(xué)才能不斷提高。雖然，面前的學(xué)生對(duì)“公正”這一詞語的內(nèi)涵還不夠理解，對(duì)公正的行為還分辨不清楚，但他們對(duì)“公正”這一名詞有了新的認(rèn)識(shí)，懂得怎樣去應(yīng)用這個(gè)詞語，并努力去向往公平。