徐軍

摘 要：在當(dāng)前新課程改革的大背景下，歷史作為高中課程一門重要學(xué)科，如何提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量就成了一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。中國是一個(gè)古老的文明大國，具有五千年的文明歷史，而歷史知識(shí)就是從時(shí)間長(zhǎng)河中積累沉淀出來的。由于中國歷史悠久，時(shí)間軸線長(zhǎng)，這就導(dǎo)致歷史課程必然知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，給歷史教學(xué)任務(wù)加大了難度。高中歷史教師需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0082-01

歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，教師要根據(jù)歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的歷史課堂。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)歷史的外部環(huán)境，讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中感受歷史的美好。本文就如何創(chuàng)新歷史教學(xué)手段，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量展開探討，同時(shí)也給其他科目提供了一定的參考。

1.營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，然而并不是所有的學(xué)生都對(duì)歷史感興趣。教師要利用備課時(shí)間精心創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以學(xué)生為主體，間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生真正帶到歷史課堂當(dāng)中。歷史分為古代史、近代史和現(xiàn)代史，其中古代史相對(duì)來講，時(shí)間跨度大，歷史事件眾多，內(nèi)容枯燥，容易使得學(xué)生感到疲乏，心有余而力不足。例如，在學(xué)習(xí)《元謀人、北京人、山頂洞人》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材上的知識(shí)難免顯得有一些死板，獲得的信息也知之甚少。教師可以利用多媒體提供一些視頻以及相關(guān)圖片，將靜態(tài)的圖片形成動(dòng)態(tài)的視頻，把死氣沉沉的課堂變得更加生動(dòng)活潑。教師也可以進(jìn)一步讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，比如，讓學(xué)生模仿每種人類的行走姿勢(shì)，加深對(duì)每種人類的理解，掌握他們不同的特點(diǎn)以及生活習(xí)性。通過讓學(xué)生親眼看到古人類的發(fā)展歷程，學(xué)生會(huì)從心底感受人類進(jìn)化的美妙。在這種輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生不再對(duì)歷史產(chǎn)生距離感，轉(zhuǎn)而形成學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也可以進(jìn)一步得到提高。

2.要強(qiáng)化多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段采用灌輸式教育，教師教、學(xué)生學(xué)，形式比較單一，學(xué)生已經(jīng)厭煩了這種教學(xué)方法，對(duì)于教師傳授知識(shí)以及學(xué)生接受知識(shí)都有消極的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，豐富的教學(xué)手段也逐漸滲透到了教育領(lǐng)域，多媒體作為一種新型教學(xué)手段突破了這一局限性，讓師生能夠保持互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，增進(jìn)了師生感情，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。歷史來源于現(xiàn)實(shí)，很多時(shí)候光靠教師用口頭表達(dá)往往是不夠的，學(xué)生在腦海中很難想象歷史究竟發(fā)生了什么。教師可以下載與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻，通過多媒體將歷史時(shí)間重演，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史的變遷。

3.整合教學(xué)內(nèi)容，形成鮮明對(duì)比

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，有很多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，這是大多數(shù)學(xué)生目前面臨的一個(gè)現(xiàn)狀。歷史知識(shí)涉及的范圍廣，跨度大，重難點(diǎn)較多，教師需要構(gòu)建完整的知識(shí)體系，將復(fù)雜的歷史簡(jiǎn)單化。教師可以時(shí)間為軸，羅列出每個(gè)時(shí)間段都發(fā)生了什么;也可以根據(jù)事件的前因后果來梳理歷史知識(shí)。例如，在講解“近代中國的戰(zhàn)爭(zhēng)史”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以構(gòu)建出時(shí)間框架，以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行知識(shí)梳理，并指出每場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中都有哪些比較重要的人物，重要的歷史事件發(fā)生;或者也可以從另一個(gè)角度，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致了什么，然后又進(jìn)一步導(dǎo)致了什么，根據(jù)事件發(fā)生的原因結(jié)合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀產(chǎn)生了什么樣的后果，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，有條不紊，學(xué)生就可以更容易的掌握歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)。打鐵還需自身硬，教師也要時(shí)刻更新自己的知識(shí)體系，在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要保持清晰的頭腦，這樣才能將歷史中大量的、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

4.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

歷史中任何一種理論都是從當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況得來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況來看待，而不能以現(xiàn)在的想法去單純的提出自己的見解，這樣容易走近思維誤區(qū)。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能單純的去想皇帝什么事情都能辦成功，而是要看到以慈禧太后為首的強(qiáng)大守舊派的勢(shì)力，在這種情況下，皇帝只是徒有虛名，并沒有什么實(shí)權(quán)，最終導(dǎo)致了戊戌變法的失敗。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要始終站在歷史的角度去看問題，這樣對(duì)于歷史發(fā)生的事件才會(huì)有客觀地判斷。教師在歷史教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍v史故事，教師要盡量還原歷史真相，將學(xué)生的思緒帶入歷史情節(jié)中。選取的故事要盡量結(jié)合社會(huì)實(shí)際，以史論今，以史為鑒。歷史就好像一面明鏡，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程，不僅僅只是為了知道過去發(fā)生了什么事情，而是要吸取古人的經(jīng)驗(yàn)，傳承祖輩們所留下的寶貴精神財(cái)富，并將這些運(yùn)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中。經(jīng)過歷史歲月的洗禮，這會(huì)提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，間接地提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

5.總結(jié)

總而言之，提高高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)歷史教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。教師要始終把學(xué)生放在主體地位，研究教材、研究歷史、研究學(xué)生，圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用自己獨(dú)特地教學(xué)方法有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。構(gòu)建高效課堂是新課改要求下一直追求的目標(biāo)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念，積極地投身于歷史教學(xué)中，為歷史教學(xué)的改革作出自己的貢獻(xiàn)。