張秋萍 郭旭

摘要：高校社科項(xiàng)目管理服務(wù)存在著制約教師科研能力提升的問(wèn)題。將精細(xì)化管理引入社科項(xiàng)目管理模式中，使被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，幫助管理人員更好地為教師開(kāi)展科學(xué)研究提供保障，提升教師科研能力。

關(guān)鍵詞：社科項(xiàng)目;管理服務(wù)模式;科研能力

高校承擔(dān)著進(jìn)行社科研究，為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供決策信息的社會(huì)功能，近年來(lái)高校社科研究有了很大的發(fā)展，取得了很多成績(jī)，但在項(xiàng)目管理服務(wù)方面仍然存在著制約教師科研能力提升的問(wèn)題。

一、社科項(xiàng)目管理存在的問(wèn)題

科研工作者大多都是博士，從事科學(xué)研究數(shù)年，專業(yè)研究某一領(lǐng)域，熟悉自己所研究領(lǐng)域知識(shí)的精髓，洞察所研究事物的規(guī)律，善于抓住事物發(fā)展變化的本質(zhì)。同時(shí)科研工作者往往具備開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣和能力，從不墨守成規(guī)，其在前人研究的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有的可以做到獨(dú)樹(shù)一幟，甚至開(kāi)辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

社科項(xiàng)目管理人員負(fù)責(zé)各類社科項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等工作。科研管理人員的工作態(tài)度和工作效果對(duì)科研活動(dòng)的順暢、有序、高效開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。項(xiàng)目申報(bào)是取得項(xiàng)目的第一步，社科項(xiàng)目管理人員熟悉申報(bào)時(shí)的注意事項(xiàng)，尤其是細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如形式審查把關(guān)的情況。有些細(xì)節(jié)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則容易出錯(cuò)，如果掉以輕心，很容易因小失大，導(dǎo)致申請(qǐng)失敗。項(xiàng)目管理人員也比較熟悉當(dāng)下申請(qǐng)的熱點(diǎn)，也比較容易掌握如何進(jìn)行多學(xué)科交叉結(jié)合。

在實(shí)際工作中，科研工作者深人研究與社科項(xiàng)目管理人員熟悉項(xiàng)目申請(qǐng)的注意事項(xiàng)往往是平行發(fā)展，較難出現(xiàn)交點(diǎn)，即二者的結(jié)合較少。簡(jiǎn)單來(lái)講，這是由于科研工作者和項(xiàng)目管理人員缺乏溝通，沒(méi)能將各自優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)造成的。深層次講，很大一部分原因是項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)還不夠精細(xì)化，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)全方位的服務(wù)。一般來(lái)講，在項(xiàng)目的申請(qǐng)、驗(yàn)收等節(jié)點(diǎn)，或者科研工作者向科研管理部門，上報(bào)材料時(shí)，項(xiàng)目管理人員才會(huì)被動(dòng)地去做相應(yīng)的管理工作，開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)僅僅是為了完成任務(wù)，工作進(jìn)行比較機(jī)械.化，缺乏活力。社科項(xiàng)目管理應(yīng)該由這樣的被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，想科研工作者所想，急科研工作者所急，在項(xiàng)目申請(qǐng)開(kāi)始之前就做好經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)，在項(xiàng)目驗(yàn)收之后做好成果推廣等服務(wù)。唯有此，才能激發(fā)科研工作者的創(chuàng)新動(dòng)力，促進(jìn)高校社科研究的可持續(xù)發(fā)展。

二、精細(xì)化管理就是主動(dòng)服務(wù)

被動(dòng)管理在一定程度上制約了社科項(xiàng)目科研工作者開(kāi)展科學(xué)研究的能力，這就需要在管理方式，上進(jìn)行改革，優(yōu)化管理模式，采取精細(xì)化管理的手段是解決這一問(wèn)題的有效手段。精細(xì)化管理是提高管理水平、幫助教師更好開(kāi)展社科領(lǐng)域研究的必然要求。管理人員熟悉項(xiàng)目申報(bào)政.策，了解項(xiàng)目重點(diǎn)支持的研究方向，和申報(bào)書(shū)中容易出錯(cuò)的地方。教師善于研究事物的本質(zhì)和規(guī)律，擅長(zhǎng)將人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知提煉、上升到一個(gè)高度。將精細(xì)化管理引入高校社科項(xiàng)目管理中，能夠?qū)⒐芾砣藛T的優(yōu)勢(shì)和教師的特長(zhǎng)最大限度的結(jié)合，發(fā)揮事半功倍的作用。

精細(xì)化管理使管理人員的服務(wù)內(nèi)容更加切合教師科研工作的需求，彌補(bǔ)了教師的短板，很有時(shí)效性，從這個(gè)意義上講，精細(xì)化管理就是主動(dòng)服務(wù)。精細(xì)化管理首先改變的是管理人員為教師提供服務(wù)的內(nèi)容，這些內(nèi)容正好是教師們需要的，能夠幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題。在服務(wù)內(nèi)容更加全面和精準(zhǔn)后，教師能感受到管理人員的細(xì)致和貼心，這就是管理人員服務(wù)質(zhì)量的提升。服務(wù)內(nèi)容精準(zhǔn)和服務(wù)質(zhì)量提升使管理不再冰冷，管理人員的主動(dòng)服務(wù)拉近了與教師的距離，更好的支持教師開(kāi)展社科研究。

三、精細(xì)化管理的具體措施

管理人員應(yīng)該將提高項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量以及質(zhì)量作為管理工作的重點(diǎn)，加大與各學(xué)院、各系的聯(lián)動(dòng)。具體措施包括開(kāi)展項(xiàng)目申請(qǐng)沙龍活動(dòng)，舉辦申請(qǐng)書(shū)寫作培訓(xùn)講座，協(xié)助申報(bào)人員準(zhǔn)確把握申報(bào)方向和選題，在項(xiàng)目申請(qǐng)階段就積極介人。完善項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制，切實(shí)落實(shí)幫扶計(jì)劃，幫扶逐一落實(shí)到人，對(duì)項(xiàng)目實(shí)行同行專家評(píng)議和學(xué)科交叉評(píng)議，組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜曳謱哟畏峙螌?duì)申報(bào)者進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)化項(xiàng)目形式審查。

針對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)形式審查工作不夠細(xì)致深入的問(wèn)題，要召開(kāi)項(xiàng)目形式審查管理培訓(xùn)會(huì)，參加人員是各學(xué)院科研秘書(shū)、各系科研負(fù)責(zé)人、申請(qǐng)項(xiàng)目的教師。針對(duì)項(xiàng)目的中、后期管理存在欠缺的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)基金項(xiàng)目的中、后期管理，對(duì)于結(jié)題后的基金項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，采取長(zhǎng)期跟蹤管理的方式，了解項(xiàng)目的持續(xù)性和積累。

另外，學(xué)院缺少項(xiàng)目激勵(lì)與保障機(jī)制，高?？蒲泄芾砣藛T應(yīng)指導(dǎo)學(xué)院建立項(xiàng)目激勵(lì)與保障機(jī)制，激發(fā)科研人員的積極性。指導(dǎo)學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)積極舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家作學(xué)科前沿研究與發(fā)展的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題報(bào)告，協(xié)助申報(bào)人員把握準(zhǔn)申報(bào)方向和選題。

四、總結(jié)

綜上所述，將精細(xì)化管理引入社科項(xiàng)目管理模式中，使被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，幫助管理人員更好地為教師開(kāi)展科學(xué)研究提供保障，提升教師科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗琴.高校社科項(xiàng)目質(zhì)量管理研究[J].教育理論與實(shí)踐，2016（18）.

作者簡(jiǎn)介：

張秋萍，郭旭，北方工業(yè)大學(xué)，北京。