李新宏

摘 要：體育是初中階段教學里最普通的一門課程。而武術(shù)項目本身是青少年學生最為酷愛的體育運動，它能全面提高初中生的身體素質(zhì)，經(jīng)常進行武術(shù)修煉，能有效的發(fā)展和提高人的心理素質(zhì)，增強初中生的自信，因此，高效的武術(shù)教學方法才是關(guān)鍵。怎么讓學生在素質(zhì)教育背景下更好地掌握初中武術(shù)這一技術(shù)是初中體育教學的任務。

關(guān)鍵詞：初中體育;武術(shù);初中生;素質(zhì)教育

伴隨著素質(zhì)教育的推廣與實施，體育教學特別受到學校和外界的重視，在初中體育武術(shù)教學中，它不僅有效鍛煉身體、心理素質(zhì)，而且還可以促進學生身體的血液循環(huán)，經(jīng)常進行武術(shù)動作練習可使骨骼變長變粗，長得高，并增強骨骼的支撐力和抗擊力，利于發(fā)育生長，它可以讓初中生一天繁重的文化課學習得到釋放，而且在練習武術(shù)過程中增強了學生對于體育的興趣，教師不單單要注重體育課，而最主要的是要教會如何在快樂中成長，要做到寓教于樂，因此，為促進初中武術(shù)教學質(zhì)量需教師與學生的共同努力。

一、引導興趣，樹立學習武術(shù)的動機

人民教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就會全副武裝自己，去做任何覺得感興趣的事，學與樂密不可分”。在體育課武術(shù)教學過程中對于學生出現(xiàn)的一系列的問題，以合理的方式去促進學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，大多數(shù)人認為武術(shù)課程就是簡單打打太極、推推掌，其實，根據(jù)學生心理與生理正處在萌發(fā)的階段，這時，我們要費盡心思地誘導學生將學習興趣放在正確的學生道路上，樹立正確的學習動機，使體育課變得生龍活虎，學生在練起武術(shù)來有滋有味。

例如，在武術(shù)教學體育課上，武術(shù)的教學程序不能同一般的體育教學相比，一般的體育教學步驟分為：開始部分（雙方之間的準備工作等）——高潮部分（學習體育動作的過程）——最終部分（總結(jié)反思），而要根據(jù)學生的心理特點來實施，因為小孩子這個年紀注意力不容易集中，在課程大后期會斷線，往往在剛開始的時候注意力特別集中，所以，我們可以把武術(shù)教學程序簡單化：開始——結(jié)束。并且，我還會向?qū)W生普及一下武術(shù)運動的知識和意義，介紹我國武術(shù)的發(fā)展歷程。武術(shù)作為一項全方面發(fā)展身體的體育運動，在鍛煉人的四肢能力，提高人的運動技能有著很大的作用，對少年兒童的身心健康大有裨益。通過這樣的講解使學生認識到武術(shù)運動對于健康的重要性，使其對武術(shù)運動有興趣，使學生從內(nèi)心深處喜歡上中國武術(shù)，樹立對武術(shù)學習的動機。

二、創(chuàng)設情境，降低武術(shù)技巧的練習難度

生活情境是教師為貼近學生所營造的一種全新的教學手段，將生動有趣的教學內(nèi)容展示在學生面前。構(gòu)建一個有利于師生之間的交流互動的場景，就像傳統(tǒng)的文人墨客那般，舉杯暢飲、無話不談、華山論“劍”、煮酒論“球”，意思就是師生之間相互合作，相互交流，共同探討武術(shù)運動的技能，做到待老師如朋友，學生如手足。為初中生締造生活化的教學情境，降低學習的難度，使學生感受到中國武術(shù)學習的樂趣。

例如，在教學學生武術(shù)的其中一項拳法“形意拳”時，首先，我會教授學生一些基本的套路招式，然后讓學生兩兩組隊進行實戰(zhàn)模擬訓練，我會在一旁監(jiān)督輔導，在實際交戰(zhàn)中，形意拳對戰(zhàn)術(shù)意識的要求相當強烈。那種身法的躲閃，或用柔勁化解、或引進落空、或截擊來招等一系列傳統(tǒng)技擊得到充分體現(xiàn)。同時，形意拳也講究知己知彼，對方的虛實打法總是盡可能地有所洞悉。形意拳的對練套路的第一手多為“刺面掌”，其目的就在于培養(yǎng)實戰(zhàn)時快速刺探對方虛實打法的能力。正如實際交手時雙方可以打出成十上百的動作一樣，形意拳實戰(zhàn)應用的例子通過排列組合也能夠舉出成千上百。我會在學生對戰(zhàn)中向他們解說形意拳的套路打法并指點他們攻招與守招。通過這種締造學生喜歡的生活實際情境，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習的難度，使學生在愉快中提高武術(shù)技能。

三、競技比賽，培養(yǎng)學生武術(shù)運動的精神

在新課改實施的背景下，大多數(shù)老師沒有從思想上改變，這會導致中國武術(shù)沒有得到拓展，進而影響學生對體育的學習熱情。因此，對于初中生武術(shù)教學，除了讓學生掌握一些武術(shù)運動的技術(shù)手段之外，更重要的是培養(yǎng)學生武術(shù)體育運動的精神，通過武術(shù)競技意識發(fā)展學生的勇敢頑強、堅忍不拔、爭強好勝、勝不驕、敗不餒的精神。

例如，在班級之間組織一場小型的武術(shù)表演比賽，一方是由學生組成的，另一方是由體育老師們組成的，雙方之間進行博弈。教師通過與學生之間的表演，進行公平公正的比賽，場上放著“男兒當自強”的歌，老師與學生們一起打著太極拳還有時不時交叉著的象形拳。教師試著展示自己學過的武術(shù)，讓學生去學習，幫助學生掌握正確的武術(shù)動作。通過教師與學生之間的競技比賽，使學生能充分感覺到老師對自己鼓勵與重視，激發(fā)初中生的斗志，使學生能愉快地沉醉于體育中。

綜上所述，作為初中體育教師，要培養(yǎng)初中生對中國武術(shù)學習的興趣，在教學過程中，不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)最有利于武術(shù)的教學方式，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對中國武術(shù)的興趣，全面增強初中生的身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]臧守相.初中體育課開展武術(shù)教學的價值與對策研究[J].武術(shù)研究，2019，4（03）：98-100.

[2]劉云芳.淺談初中體育課中的武術(shù)教學[N].常德日報，2016-11-09（004）.