李紅梅

摘 要：藝術(shù)教育在小學語文教學中的滲透，可以有效地促進素質(zhì)教育的落實，提高學生的審美能力，推動學生的綜合發(fā)展。新時期的時代需求注定了傳統(tǒng)的呆板的語文教學已經(jīng)不再適用，因此需要教學理念和教學方法的創(chuàng)新。藝術(shù)教育的滲透不是單純的通過教學形式體現(xiàn)，而是真正的將語文知識與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)，采用學生喜聞樂見的教學方法，讓學生在語文學習中得到藝術(shù)的審美體驗，提高學生對語文的文字、語言、內(nèi)容和情感上的美，提高學生的藝術(shù)欣賞能力和審美素養(yǎng)?；诖耍P者研究了藝術(shù)教育在小學語文中的教學現(xiàn)狀，并提出了在教學中滲透藝術(shù)教育的方法，希望可以為廣大教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;小學語文;實施現(xiàn)狀;教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0144-01

1.挖掘教材中的美，為藝術(shù)教育的實施做鋪墊

小學語文教材的編寫，選擇的是符合學生年齡段和認知規(guī)律的內(nèi)容。大致遵循循序漸進，由淺入深的規(guī)律。也就是說，教材的內(nèi)容從低年級通俗易懂到高年級的逐漸深入，其中包含了大量的傳世經(jīng)典，這些文學作品是很好的提升小學生審美素質(zhì)的教育素材。因此，教師應該深入挖掘教材當中的美與元素，以此為基礎(chǔ)，逐漸滲透藝術(shù)教育。從教材的形式和內(nèi)容看，小學語文教材課本豐富細膩，題材多樣，生動活潑，可以有效地吸引兒童的注意力，激發(fā)其學習興趣。常常采用精細的語言、生動傳神的展示文章內(nèi)容并且運用靈活多變，整齊規(guī)范的句式，使用豐富的修辭手法，文章多生動豐滿，這些無疑有力地體現(xiàn)了文學藝術(shù)的形式美。

并且教材所選擇的內(nèi)容還為學生帶來了豐滿的人物形象，愛國工程建筑師詹天佑、為中華之崛起而讀書的周總理、足智多謀草船借箭的諸葛亮、抗美援朝的人民解放軍戰(zhàn)士，這些人物展示出了人性的光輝。他們身上的機智勇敢、不怕犧牲、善良正直、勇敢無畏等等無疑是對學生心靈的震撼，對其人文素養(yǎng)的提升，在潛移默化的熏陶中形成思想道德的美，是重要的人性美的教育資源。此外，小學語文對于大自然美好景色的描寫也占據(jù)了重要的篇章，《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等眾多的景觀描寫為學生展示了我國地域遼闊，雄偉壯闊的自然風光。而這些人性美，自然美，藝術(shù)美，無疑是通過語言文字進行描述和表達的，學生在品讀這些作品同時，最直觀的體會就是作者的語言美，營造的意境之美。由此可見，小學語文教材當中蘊含了豐富的美元素，需要教師進行深入的挖掘，在語言文字知識的傳授過程當中提升學生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)情懷。

2.充分了解學生的審美情趣，奠定藝術(shù)教育開展的基礎(chǔ)

兒童進入小學階段后，已經(jīng)具備初步的欣賞美的能力。并且隨著年齡的增長，逐漸具有審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力。但是，這些能力具有一定的局限性，不能夠體現(xiàn)出較深的藝術(shù)審美高度，對于一些藝術(shù)家創(chuàng)作的作品難以挖掘其高深的藝術(shù)美。教師在藝術(shù)教育滲透的過程中，可以以這一點為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的審美偏好，提高語文教學課堂的藝術(shù)性。比如對于小學低年級的學生，他們更喜歡有動感的課件，對節(jié)奏歡快的音樂更有熱情，教師在制作課件時，可以以這一點為基礎(chǔ)，多選擇能夠帶給學生愉快體驗的內(nèi)容和形式。

比如，在講解《烏鴉喝水》這一課，教師可以制作不同的動畫，配上小鳥的叫聲，流水的聲音，以此來滿足學生的興趣。比如在講解《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以通過多媒體播放廬山煙霧繚繞的景觀，將瀑布的雄偉壯闊展示給學生，讓學生體會到祖國自然風光的壯麗，增強學生對自然美的體驗。之后為學生選擇合適的音樂，帶領(lǐng)學生進行配樂朗誦，深入的體會這首詩的美好意境。以學生的審美偏好為基礎(chǔ)，并不是一味著對學生的一味迎合，很多學生注重的是外表的美，像服飾、體態(tài)、風度等，這是低層次的美，長此以往會降低審美情趣，所以教師要對學生做出正確的引導。

3.提高教師的審美素養(yǎng)，提升藝術(shù)教育滲透效果

語文教師具有良好的審美感知力，才能夠挖掘教材當中的審美元素，在課堂教學中滲透藝術(shù)教育，因此，首先要提高小學語文教師的審美感知能力。要求教師既能夠從零散的語言文字入手，尋找審美對象，還能夠站在全面的角度進行把握，透過語言進行深入的挖掘和理解，感受教材當中的美。此外，還要能夠具有欣賞除語文以外的其他藝術(shù)形式的美的能力，為多種藝術(shù)形式與語文教學相結(jié)合，滲透藝術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。其次，要提高教師自身的審美鑒賞能力。也就是說，教師要具備對審美對象的欣賞評判能力，包括識別審美對象的美丑，審美性質(zhì)的挖掘和理解，領(lǐng)悟?qū)徝缹ο蟮男螒B(tài)類型等等。最后，語文教師要提升自身的審美評判能力，讓自己能夠有效地辨別審美對象的美丑、好壞、高低。審美評判自身具有非常強的主觀性，所以教師要具備高尚健康的審美觀，才能為學生帶去良好的審美素材，對審美對象進行理性的評判和挖掘。

4.結(jié)束語

藝術(shù)教育的滲透可以豐富課堂內(nèi)容和活動，有利于教師創(chuàng)建高效的教學課堂，還可以提高學生的藝術(shù)審美水平。巧妙的將藝術(shù)教育滲透到小學語文教學課堂當中，不但會讓教學變得輕松，趣味橫生，還可以豐富學生的認知，激發(fā)學生的學習主動性，是新時期重要的教學方式，能夠為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]魏應斌.如何在小學語文教學中滲透藝術(shù)教育[J].語文學刊，2013（24）：154.157