王榮

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，初中語(yǔ)文作文教學(xué)因此變得豐富多彩。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境初中語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深刻分析，著重探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;作文教學(xué);優(yōu)勢(shì);實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? ???【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0106-01

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體漸漸地被引入了中學(xué)課堂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握好網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)打造一個(gè)鮮活的、高效的作文教學(xué)課堂。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐和研究，通過論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施策略，以期改變傳統(tǒng)的教育模式，最大化的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)作文教學(xué)的積極作用，提升初中作文的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）網(wǎng)絡(luò)的多樣性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中作文的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于作文不感興趣，認(rèn)為作文枯燥無味，寫作時(shí)積極性不高，且沒有寫作思路，導(dǎo)致對(duì)作文課堂產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)作文的學(xué)習(xí)沒有自主意識(shí)和積極性。而網(wǎng)絡(luò)的到來打破了以往教材的限制，它的內(nèi)容多樣，可以是視頻、音頻、圖片、文字，能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文課堂的積極性和興趣。因此，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂都與多媒體聯(lián)系起來，能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂變得具有活力，提升學(xué)生的思維能力和理解能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性能夠幫助學(xué)生積累大量素材

學(xué)生的素材一般都靠課本知識(shí)和日常生活中接觸到的書本來積累，然而這些書本的資源存在著一定的局限性，涵蓋的內(nèi)容不全面、沒有針對(duì)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素材資源較為匱乏，難以提升寫作水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，網(wǎng)絡(luò)的涵蓋面較廣，能夠多方面的為學(xué)生提供資源，擴(kuò)寬了學(xué)生的寫作空間，開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求有針對(duì)性的找尋資料，極大的提升學(xué)生的寫作效率。

（3）網(wǎng)絡(luò)的便捷性能夠促進(jìn)師生的良好互動(dòng)，提升作文教學(xué)效率

教師在教學(xué)中要完成教學(xué)目標(biāo)的講解，對(duì)一些概念要詳細(xì)解讀，并根據(jù)作文任務(wù)為學(xué)生指導(dǎo)寫作方向，我們知道課堂的時(shí)間有限，教師不能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況單獨(dú)指導(dǎo)，使師生缺乏了應(yīng)有的互動(dòng)交流，學(xué)生的疑問和出現(xiàn)的問題不能得到及時(shí)的解決，不好的寫作習(xí)慣沒有及時(shí)糾正，影響作文教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生與教師搭建了溝通的橋梁，使學(xué)生與教師能夠沒有時(shí)空限制的進(jìn)行交流探討，及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的一對(duì)一指導(dǎo)，縮小學(xué)生發(fā)展的差距，提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施策略

（1）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)形象化，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是單一的以課本為載體進(jìn)行教學(xué)，不僅內(nèi)容枯燥還使課堂沒有活力。同時(shí)初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、對(duì)事物耐心不夠，網(wǎng)絡(luò)作為一種新鮮事物能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上其開放性、多樣性、豐富性能夠使教師和學(xué)生都減輕負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中要善于結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體，為學(xué)生打造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，使刻板的概念變的直觀、鮮活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生快速理解，提升學(xué)生的理解能力和思維表達(dá)能力。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生積累素材、擴(kuò)展課外知識(shí)

素材的積累是寫作的基礎(chǔ)，文筆功底的好壞取決于素材積累的是否扎實(shí)。素材積累主要來源于生活閱歷，而初中階段的學(xué)生經(jīng)歷的事情較少，日常生活以外的知識(shí)很難接觸到，讀過的書籍也不多，積累的素材較少，導(dǎo)致寫作時(shí)無從下手，沒有靈感，有時(shí)為了湊字?jǐn)?shù)胡編亂造，寫出的內(nèi)容假、大、空，沒有感情和邏輯性。網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，擁有著全面的、多樣的資源可以為學(xué)生提供素材和創(chuàng)作靈感，教師要抓住這一點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)積累，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)描寫人物時(shí)，為學(xué)生搜集關(guān)于寫人物的優(yōu)秀的文章和視頻，讓學(xué)生積累描寫人物的手法或者技巧，對(duì)于視頻上描寫人物細(xì)節(jié)的地方反復(fù)播放，使學(xué)生多層次多角度的觀察理解，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，輔助自己寫作。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄作文積累成果或者自己的創(chuàng)作等

寫作就是一個(gè)不斷積累與創(chuàng)作的過程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多利用微博、博客等社交平臺(tái)記錄一些平時(shí)的積累和收藏，同時(shí)發(fā)表一些自己的創(chuàng)作。同學(xué)之間可以互相點(diǎn)贊、評(píng)論，品評(píng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和出現(xiàn)的問題，教師也可以及時(shí)的查看，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的地方給予肯定和表?yè)P(yáng)，不足的地方加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，再選出優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)作發(fā)表到校園或者更大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用是不可估量的，教師要不斷的創(chuàng)新、研究新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的素材積累，提升學(xué)生的寫作能力，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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