李波

摘要：小學(xué)階段開(kāi)設(shè)科學(xué)課程的目的是為了繼續(xù)保持小學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲，養(yǎng)成大膽探究、積極取證、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一，也與新課程改革目標(biāo)相適應(yīng)?；诖耍疚囊孕W(xué)科學(xué)課程為例，探究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

雖然明確了科學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著積極的作用，但是就目前的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，問(wèn)題重重：如教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了理論知識(shí)卻不知道如何使用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；教師講授時(shí)間過(guò)多，占據(jù)了學(xué)生思考、消化和研究的時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；學(xué)生過(guò)于依賴教師，自身喪失了自主探究和思考的能力等。為了解決這些問(wèn)題，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議，希望給教師同仁們提供借鑒價(jià)值。

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合課外教學(xué)資源

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，自然風(fēng)光、文化古跡、民俗風(fēng)情、地域特產(chǎn)都可以作為一種課外教學(xué)資源用于課堂教學(xué)中，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生眼界。

如，在學(xué)習(xí)《我看到了什么》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者除了展示了教材中植物圖片外，還帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，投入了大自然的懷抱中。在筆者的要求下，同學(xué)們一邊走一邊記錄著觀察到的植物，有隨風(fēng)飄搖的柳樹(shù)、有婀娜多姿的荷花、有蓄勢(shì)待發(fā)的小草，還有……只要一發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的植物，孩子們就格外的興奮；遇到不認(rèn)識(shí)的植物的時(shí)候，同學(xué)們也能積極主動(dòng)地詢問(wèn)其他學(xué)生或者筆者，解答自己的疑惑。除此之外，筆者還帶領(lǐng)同學(xué)們拍攝了一些不知名的植物，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的教學(xué)資源。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅關(guān)注了教材內(nèi)容，更是引入了課外教學(xué)資源，帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到大自然中親自進(jìn)行了科學(xué)考察活動(dòng)，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)資源的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活、走進(jìn)生活的意識(shí)。

二、關(guān)注創(chuàng)新思維，提升師生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過(guò)程中的關(guān)鍵因素。有了創(chuàng)新思維，事物才會(huì)不斷地發(fā)展、進(jìn)步。談到科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就是教師創(chuàng)新使用教材，提出新穎的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)生則是消化、吸收知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

如，學(xué)習(xí)《維護(hù)生態(tài)平衡》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了教材上的基礎(chǔ)知識(shí)后，在黑板上畫出了鷹、鳥(niǎo)和草之間的食物鏈，并創(chuàng)新性地提出了問(wèn)題：假如人類大量獵鷹，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果兔子少了，會(huì)出現(xiàn)什么后果？如果土地荒漠化嚴(yán)重，草地面積大量減少會(huì)導(dǎo)致什么問(wèn)題的出現(xiàn)？由此引發(fā)大家對(duì)生態(tài)平衡的思考。同學(xué)們已經(jīng)初步建立了食物鏈。食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)等概念，因此能理解和回答筆者提出的問(wèn)題。兩分鐘后，同學(xué)們整理好思緒，組織好語(yǔ)言，開(kāi)始發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的學(xué)生認(rèn)為鷹數(shù)量少了，兔子就會(huì)大量的繁殖，草的數(shù)量不夠，最終兔子也會(huì)被餓死；有的學(xué)生認(rèn)為兔子的數(shù)量減少后，鷹沒(méi)有了充足的食物來(lái)源，草也會(huì)大量的瘋長(zhǎng)；還有的學(xué)生認(rèn)為草的面積減少后，兔子沒(méi)有充足的食物，數(shù)量會(huì)減少，進(jìn)而影響了鷹的數(shù)量，從而破壞整個(gè)生態(tài)平衡。同學(xué)們的答案體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用能力，有利于他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能創(chuàng)新思維，提出新穎的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力；學(xué)生也能在課堂上積極思索，如實(shí)回答教師提出的問(wèn)題，有利于知識(shí)的理解和運(yùn)用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、關(guān)注教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

無(wú)論是何種教學(xué)形式被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的目的都是為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者建議教師要更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教法，重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)完《植物的生長(zhǎng)變化》這一單元內(nèi)容時(shí)，為了將所有的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，也為了加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，筆者對(duì)同學(xué)們提出了課本劇表演的要求。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)這個(gè)想法后，意見(jiàn)不一，但大多數(shù)學(xué)生愿意嘗試。見(jiàn)此情景，筆者松了一口氣并提出要求：全班同學(xué)都要參加；只有一周的時(shí)間進(jìn)行排練。一周的時(shí)間很快過(guò)去了。筆者邀請(qǐng)了其他的教師前來(lái)觀看。首先是幾名學(xué)生表演了種植植物的過(guò)程，而其他學(xué)生則作為成長(zhǎng)中的植物，依次表演了生根、發(fā)芽、長(zhǎng)莖、開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程，最終在大家的歡聲笑語(yǔ)中獲得了大豐收。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用表演情境吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生利用課下時(shí)間主動(dòng)、愉快地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，進(jìn)行表演彩排；學(xué)生們也在趣味橫生的演出中加深了對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的印象，豐富了自己的人生經(jīng)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)效率。

綜上，筆者重視現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，引入了多種課外教學(xué)資源；關(guān)注自身創(chuàng)新意識(shí)的提升也重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；不斷更新教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)形式，以此提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王彩霞.淺析如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（02）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.