郭漪

如何解決獨生子女一代人際交往問題和防治“空心病”？怎樣深化家校合作，尋找德育的新增長點？將原本“老大難”的高中寄宿生管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行в碌男铝咙c，這其中又經(jīng)歷了哪些過程？……近日，為貫徹落實全國教育大會精神，圍繞高中綜合改革，展示各校德育工作的豐碩成果、加強(qiáng)德育管理的經(jīng)驗交流，上海市實驗性示范性高中第八屆德育創(chuàng)新論壇——“新時代德育工作的思考”在華師大二附中順利召開。論壇由上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會實驗性示范性高中德育管理專業(yè)委員會主辦，華師大二附中承辦。

據(jù)了解，圍繞此次論壇的主題，本市的實驗性示范性高中紛紛投稿，組委會精心匯編了論文集，供參與者書面交流，同時組委會精心挑選了7篇具有代表性的主題論文進(jìn)行現(xiàn)場交流。上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會實驗性示范性高中德育管理專業(yè)委員會副主任劉福朝老師做了專業(yè)點評。上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會實驗性示范性高中德育管理專業(yè)委員會主任朱吉政老師做了總結(jié)發(fā)言。

畢業(yè)后，還想念著學(xué)校的寄宿書院文化

在上海的實驗性示范性高中里，住宿生占有一定比例。在十六七歲的年紀(jì)，高中生們既渴望獨立，但自我管理能力又有所不足。在南匯中學(xué)2300多名學(xué)生中，一多半寄宿，南匯中學(xué)張韶龍老師的發(fā)言《匯善 匯美 慧生活——營造基于生活自覺“寄宿書院文化”的創(chuàng)新實踐》，講述了南匯中學(xué)是如何創(chuàng)建“寄宿書院文化”，并對學(xué)生的基礎(chǔ)文明行為規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成和步入大學(xué)及社會后生存能力的發(fā)展，起著積極有效的促進(jìn)作用的。

南匯中學(xué)的“寄宿書院文化”對學(xué)生的成長起到了“教育的四大支柱”的作用，即：“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會共同生活，學(xué)會做事，學(xué)會生存?！?/p>

“軍事化管理樹規(guī)范，人性化關(guān)愛冶情操;指導(dǎo)學(xué)生自主管理，創(chuàng)建五星和諧寢室……”張老師介紹了創(chuàng)建寄宿書院文化的管理理念和育人實踐。

其中，創(chuàng)建于2014年的寢室文化節(jié)深受學(xué)生喜愛，已經(jīng)成為學(xué)生們期待的“南中春晚”。寢室文化節(jié)期間，會開展“五星級和諧寢室溫馨小故事”評比，五星級樓層長、寢室長、班主任評比，以及“演繹真生活，傳播正能量”文藝匯演等系列活動，舞臺上，無論是悠揚(yáng)的還是催人奮進(jìn)的歌曲，抑或是獨舞“花園”，當(dāng)然更有男女生的吉他彈唱與鋼琴合奏……所有這一切，歷歷在目，印在一屆屆學(xué)生的記憶之中。據(jù)了解，南匯中學(xué)楊秀老師編輯制作的校園文化專題片《創(chuàng)建“五星級和諧寢室”文化》，還榮獲全國中學(xué)生校園文化專題片展播“銀獎”。不少學(xué)生畢業(yè)后還會想念著南匯中學(xué)的寄宿生活。

浸潤式研學(xué)，給學(xué)生真正心靈觸動

當(dāng)代高中生，大多數(shù)是獨生子女，有的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)體會到，想關(guān)心別人都不知從何做起;想贊美別人卻不知從何開口;想?yún)f(xié)調(diào)人際關(guān)系卻越協(xié)調(diào)越復(fù)雜;想與人為善卻控制不住自己的沖動而語言生硬、動作粗糙。人際關(guān)系能力有問題，高中教育可以做什么？

“空心病”則是指一種價值觀缺陷的狀態(tài)。只有通過特殊的課程學(xué)習(xí)、生活體驗和真正的心靈觸動，才能去除他們內(nèi)心深處的遮蔽，在認(rèn)識他者、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界的過程中重新認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我。為了防治當(dāng)代學(xué)生的“空心病”，學(xué)校應(yīng)該通過教育行為引導(dǎo)學(xué)生以社會主義核心價值觀武裝自我，重建他們的精神支柱和內(nèi)心信仰。

復(fù)旦附中以“浸潤式研學(xué)”為載體的高中生社會實踐課程——“菁英計劃”，就是針對上述問題的，同時試圖解決傳統(tǒng)的高中生社會實踐和成長體驗不足的弊端，并在教育改革背景下，探索重構(gòu)現(xiàn)代教育社會實踐課程體系的方式。

所謂“浸潤式”，強(qiáng)調(diào)了課程實施提供學(xué)生全面的時間和空間去體驗和學(xué)習(xí)，該課程包含了課堂、教學(xué)、探訪、實踐相結(jié)合的滲透和內(nèi)化的學(xué)習(xí)形式，特別是帶領(lǐng)學(xué)生前往外?。ㄊ校W(xué)校開展為期一周的社會實踐，這需要學(xué)生在陌生，甚至條件較差的環(huán)境下獨立生活，與有不同成長背景的同齡人打交道等等。通過為期一周的與年級中不同班級同學(xué)的集體生活，通過對中西部地區(qū)學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、家庭的認(rèn)識和了解，理解他者的生命狀態(tài)和生存困境，提升社會責(zé)任感，培養(yǎng)家國情懷，塑造學(xué)生的社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的“精神追求”，從而實現(xiàn)學(xué)生的“精神成人”。

很多同學(xué)表示，在“菁英計劃”之后，自己更有意識地關(guān)注國家和社會大事，更有意愿主動參加志愿者活動。在大學(xué)升學(xué)的專業(yè)選擇上，復(fù)旦附中有越來越多的學(xué)生選擇報考醫(yī)學(xué)等方向，也有學(xué)生主動報考外?。ㄊ校┑母咝＞妥x基礎(chǔ)學(xué)科，他們的理由是因為“祖國需要”、“民族需要”，這些都體現(xiàn)了“菁英計劃”對學(xué)生生涯規(guī)劃的重要影響。