李婷

摘要：在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。一方面閱讀教學(xué)統(tǒng)合了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，是詞匯學(xué)習(xí)的延伸；另一方面良好的閱讀也有助于學(xué)生了解英語(yǔ)文化，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。但由于天然環(huán)境的缺失和學(xué)生興趣的不足，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂變得有趣起來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶和閱讀技巧，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅一直是其中的難點(diǎn)所在，也是其中的精華所在，它囊括了詞匯記憶、句子理解和文章分析等多種內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展和英語(yǔ)思維模式的形成都起著極為重要的作用。除此之外，從新課改的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一方面要保證學(xué)生的基本閱讀能力，另一方面也要有意培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀思維模式的形成；而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，良好的閱讀教學(xué)不僅有助于英語(yǔ)成績(jī)的提高，而且也為日后的人生發(fā)展提供了新的方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的地位，并給予其足夠的重視，將教學(xué)的目標(biāo)從短期的課本內(nèi)容理解轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期的學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)上面去。具體到教學(xué)中，教師首先要做的就是從學(xué)生的詞匯知識(shí)記憶方面入手進(jìn)行教學(xué)，然后再對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，最后還要有意識(shí)地傳授給學(xué)生基本的英語(yǔ)閱讀技巧，以此來(lái)為學(xué)生補(bǔ)上最后一款短板。只有這三個(gè)方面同時(shí)發(fā)力，教師才能通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，也才能滿足新課改對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。

一、加強(qiáng)詞匯記憶，打好閱讀基礎(chǔ)

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中真正做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師首先要做的就是幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的記憶數(shù)量和記憶程度，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀打下良好的詞匯基礎(chǔ)。詞匯是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的詞匯量不夠，對(duì)文章的大致意思不了解，自然也就更加談不上對(duì)文章內(nèi)涵的理解了。此外，人都是有著遺忘性，而英語(yǔ)知識(shí)記憶的深刻程度極大地影響了遺忘的速度。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先要做的就是保證學(xué)生的詞匯量和詞匯記憶程度。但需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)中，由于英語(yǔ)語(yǔ)言本身所固有的乏味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往缺乏記憶的動(dòng)力，從而嚴(yán)重影響了詞匯記憶的效果。針對(duì)這種情況，教師就可以對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行更新，選擇游戲教學(xué)、圖畫教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，通過(guò)就教學(xué)方法的有趣性來(lái)保證學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，從而保證學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，在“How can we become good learners？”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以先采取多種方式幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)詞匯的記憶。教師可以采取游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)分組然后一個(gè)描述一個(gè)猜英語(yǔ)詞匯的方式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶；也可以采用圖畫教學(xué)的方式，讓學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就將各個(gè)詞匯和具體的圖畫一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，或者干脆選擇一副信息量比較大的圖畫，讓學(xué)生在圖中尋找對(duì)應(yīng)的事物并添上詞匯，這樣一來(lái)，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程就不再是枯燥無(wú)味的了，學(xué)習(xí)積極性有了，詞匯的記憶效果自然也就會(huì)得到提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)閱讀趣味

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中真正做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師還要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用讓閱讀教學(xué)的過(guò)程變得更加富有趣味性。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文章的閱讀本身就有著語(yǔ)言理解上的困難，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往多采取口頭講述的形式，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只能得到文字方面的信息，這使得整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程變得十分枯燥，學(xué)生也死氣沉沉的沒(méi)有精神，這樣的情況顯然是不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效利用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中輔以圖片、音樂(lè)和各種影音資料，讓整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感就會(huì)被極大地緩解了，學(xué)習(xí)狀態(tài)也就得到了保證，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)變好。

比如，在“I think that mooncakes are delicious！”這一節(jié)的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行閱讀的時(shí)候就可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。教師可以隨著教學(xué)進(jìn)度的增加，進(jìn)行不同的圖畫展示。在講到月餅的種類的時(shí)候，教師就可以在黑板上展示出多種月餅的圖片；而在講解到月餅的來(lái)歷的時(shí)候，教師就又可以在投影屏幕上通過(guò)圖文的形式來(lái)展示唐太宗與楊貴妃取名月餅的故事；此外，教師還可以通過(guò)圖片來(lái)展示一些古代人們描寫中秋時(shí)節(jié)的詩(shī)詞，來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)月餅背后所蘊(yùn)含的文化故事。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的精神就會(huì)由于多種感官的刺激而一直處于較為集中的狀態(tài)，閱讀課堂的教學(xué)效果也就得到了提升。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，傳授閱讀技巧

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中真正做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師也要在講解文章的過(guò)程中有意地引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)，并向?qū)W生講解一些具體的文章閱讀技巧。初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)不是只要學(xué)生明白了所講文章的含義就算完成任務(wù)了的，教師還要注重讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中去學(xué)習(xí)文章分析和理解的技巧，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立閱讀理解一篇英語(yǔ)文章的能力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這篇文章的主題是在說(shuō)什么，體現(xiàn)在哪一段，按照內(nèi)容可以分為幾部分等等，這些問(wèn)題都是需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找答案的。因此，教師在日常教學(xué)中就要有意地引導(dǎo)學(xué)生往這方面去思考，并在學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)的地方給予詳細(xì)的解答；在學(xué)生進(jìn)行了思考之后，教師再將總結(jié)出來(lái)的文章閱讀技巧進(jìn)行傳授，學(xué)生就能夠從自己的閱讀體驗(yàn)中找到這些技巧對(duì)應(yīng)的部分，閱讀能力也就在潛移默化中逐漸得到了提高。

比如，在“I used be to afraid of the dark.”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就要注意在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生分析課本文章的結(jié)構(gòu)。在“He used to cause a lot of trouble”這篇文章的講解中，教師要讓學(xué)生們思考這篇文章的主題、講解順序等內(nèi)容。這篇文章第一段就開(kāi)門見(jiàn)山地將整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的敘述，這就是文章的中心段。而在之后的幾段中，文章又按照時(shí)間順序?qū)artin Murray從聽(tīng)話到不聽(tīng)話再到聽(tīng)話的經(jīng)歷敘述了一遍，這就是文章的行為思路。學(xué)生在閱讀過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)地思考，從而在這樣的思考中加深對(duì)文章的理解。而在學(xué)生思考之后，教師再進(jìn)行糾錯(cuò)，學(xué)生對(duì)閱讀技巧的記憶也就更加深刻了。

綜上所述，教師想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中真正做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先注重加強(qiáng)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，通過(guò)采取游戲教學(xué)、圖畫教學(xué)等有趣的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果；其次要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用來(lái)搜尋一些與講述知識(shí)相關(guān)的影音內(nèi)容，并在課堂上通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的合理安排來(lái)為閱讀教學(xué)增光添彩；最后還要有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的閱讀思維和閱讀能力。通過(guò)這三個(gè)方面的教學(xué)，教師就完成了對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀思維的整體提高，從而真正地滿足了新課改的要求，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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