曲秀玉

摘要：看圖說話是有目的、有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生語言表述能力的一種主要手段，它的目的是讓小學(xué)生通過觀察圖片的形式，輔以豐富的想象力讓靜止的畫面變得生動(dòng)形象、富有邏輯性。這種訓(xùn)練方式有利于幫助學(xué)生獲得獨(dú)立的構(gòu)思和完整連貫的表述能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣、觀察能力和邏輯思維意識(shí)?；诖?，本文以小學(xué)語文課程為例，探究提高學(xué)生看圖說話能力有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖說話能力；教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生具有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們直觀感受能力強(qiáng)，但抽象思維能力較差；喜歡生動(dòng)形象的事物，不擅長判斷推理和空間想象。而看圖說話這種教學(xué)形式最大的特點(diǎn)就是具有直觀形象性，因而成為了教師開展語言訓(xùn)練的有力手段之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力

無論是觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，還是觀察圖片中的內(nèi)容，都需要學(xué)生具備觀察能力，而學(xué)生具備良好的觀察能力是看圖說話的第一步。當(dāng)然，觀察能力不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，使得學(xué)生樂于、善于觀察，逐步提升學(xué)生的觀察能力。

一般看圖說話分為兩大類：一類是動(dòng)物圖；一類是人物圖，這些圖可能是單幅圖也可能是多幅圖。如，在進(jìn)行《聽故事 講故事》的口語交際活動(dòng)中的《老鼠嫁女》的多幅圖片時(shí)，筆者首先做的是引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅畫的內(nèi)容，尤其是漫畫的右下角標(biāo)志順序的小黑點(diǎn)們，從而明確了看圖的順序。接下來，就是引導(dǎo)學(xué)生按著一定的順序逐步弄清楚圖畫中要表達(dá)的主題是什么？事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果分別是什么？只有學(xué)生能回答上來筆者提出的所有的問題，才能理清自己的思路，進(jìn)而有邏輯性的表述整個(gè)故事，提高自身的看圖說話能力。除此之外，筆者還在日常生活中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，大到一年四季的景色、一天的變化；小到螞蟻、落葉的特點(diǎn)，都成為看圖說話的訓(xùn)練內(nèi)容。筆者認(rèn)為只有做到日常點(diǎn)滴的積累和訓(xùn)練，學(xué)生們才有話可說，有話會(huì)說，才能說得好、說得對(duì)。

無論是在日常生活中還是在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師都十分重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，會(huì)教授學(xué)生一些必要的看圖說話的技巧并付諸實(shí)踐，從而逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、開拓學(xué)生自由想象空間

學(xué)生的觀察能力得到了訓(xùn)練后，還要發(fā)揮自己的想象力，這樣一幅靜止的圖畫才能生動(dòng)、活潑起來。由于小學(xué)生還沒有被定勢思維所局限，因此他們總是充滿“胡思亂想”和“天馬行空”，但是這種想象力是沒有指定的方向的，毫無頭緒，這就需要教師的正確指導(dǎo)，讓想象力發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一篇內(nèi)容之前，筆者沒有讓同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，而是在教學(xué)活動(dòng)一開始就將小壁虎借尾巴的故事以連環(huán)畫的形式展示在了多媒體大屏幕上，讓孩子們進(jìn)行了一次看圖說話訓(xùn)練。由于每一幅畫都是靜止的，需要學(xué)生為這些畫插上想象的翅膀，才能將整個(gè)故事聯(lián)系起來。小壁虎斷尾巴的原因、向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴時(shí)的行為、動(dòng)作以及它們的表情、語言都需要學(xué)生們盡情的聯(lián)想和想象。當(dāng)然在此過程中少不了筆者的耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破想象瓶頸，最終將《小壁虎借尾巴》的故事完整的講述了出來，由此進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助教材文本開展了看圖說話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，在想象和聯(lián)想中把靜止的畫面變得生動(dòng)形象、具有邏輯性，從而提升了學(xué)生的語言表述能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意識(shí)

細(xì)致的觀察和大膽的想象都是為了最后說出來或?qū)懗鰜淼旎幕A(chǔ)，因此筆者除了引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察和想象之外，還要想盡辦法鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、主動(dòng)表達(dá)。

小學(xué)生的邏輯思維能力不是很強(qiáng)，思路不清晰，語言表達(dá)較差。針對(duì)這些問題，筆者一方面誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生擁有想表達(dá)的意愿，如，通過提問問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生打開思路，再輔以物質(zhì)或言語鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，即使是錯(cuò)誤的回答也不可以打擊學(xué)生的自信心，要委婉的給出意見，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；另一方面，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，如說話之前要在頭腦中想一想，在說話的過程中應(yīng)該有清晰地邏輯，話要說完、說明白、說清楚。在進(jìn)行《我來編童話》這一寫作活動(dòng)時(shí)，筆者將“國王”“黃昏”“啄木鳥”“冬天”“森林超市”“玫瑰花”“星期天”“小河邊”“廚房”等詞語繪制成了一幅幅畫作并分發(fā)到同學(xué)手中，讓他們自由組合手中的圖片，進(jìn)行合情合理的推斷，最終講述一則完整的童話故事。在此過程中，有些學(xué)生思維敏捷，很快地就編好了一則故事并講給大家聽，給予其他同學(xué)一定的啟發(fā)，也受到了筆者的表揚(yáng)；而有些學(xué)生只能從中挑選幾張圖片進(jìn)行故事的講述活動(dòng)，筆者給予一定鼓勵(lì)的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生將剩下的圖片加到某張圖片的前面或者后面，一方面是為了豐富故事內(nèi)容，另一方面也能開拓了學(xué)生的思維空間。

綜上，看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)提高小學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力都大有益處，因此受到了筆者的高度重視，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，從各個(gè)方面、用各種方法提高了學(xué)生的看圖說話能力。

參考文獻(xiàn)

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