摘要：隨著新課程改革在我國的不斷推進和深化，小學數學教學的弊端逐漸顯露出來，比如，教師單向傳授的課堂形式，小學生的學習興趣不高，這種教學形式最終導致了教師疲累，學生還沒有完成數學學習目標，極大的降低了小學數學的課堂教學效率和學習效率，因此，廣大小學數學教師應當基于此現狀，結合新課改內容標準進行深刻反思和總結，努力研究多種適合小學生實際學習情況的教學方式，以提升小學生的學習效率。

關鍵詞：新課標；小學數學；課堂教學；策略研究

在以往的小學數學教學中，教師大多以填鴨式的知識灌輸模式進行教學，學生總是一動不動的在臺下聽課，看似完整的教學鏈條，卻隱藏著學生的數學學習效率底下，課堂注意力分散等現象，大大抑制了學生的學習潛能，也消磨了小學生對于數學學科的熱情。因此，小學數學教師應當根據當前的教學現狀，針對小學生現實的學習狀況制定行之有效的數學教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學思路和教學心態(tài)，激活學生的學習樂趣，積極引入提問環(huán)節(jié)，增強學生對數學的理解能力，鼓勵學生互動參與課堂，積極交流探討，提高學生的數學學習效果，本人結合自己多年以來的數學教學工作經驗，談談小學數學課堂教學的策略：

一、轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣

數學作為一門邏輯性和抽象性非常強的學科，相較小學生來說，學習起來依然有一定的難度，在課堂的學習中難免會出現注意力渙散和學習興趣不高的狀況發(fā)生，因此，小學數學教師應當努力轉變在傳統(tǒng)的固定教學模式，把抽象的數學知識變得直觀且形象化，以利于學生更好的理解和掌握，從而燃起學生的學習興趣。

例如，在學習“公頃和平方千米”這節(jié)課時，教師通過教材分析，幫助學生認識1公頃和1平方千米的概念，能夠結合實際土地面積，靈活運用平方米與公頃、平方米與平方千米的進率，感受用公頃和平方千米能夠方面的表達土地的面積，進而有效體悟土地的面積，教師在教學過程中，可以引用多媒體教學，把國家鳥巢的圖片展示給學生，以給學生視覺上的沖擊和體驗，促使學生更深刻的認知面積的含義，把抽象的數學使知識變得生動直觀且形象化，以便于學生更容易理解和掌握。

二、引入提問環(huán)節(jié)，增強學生的理解能力

在新課標的大力指引下，小學數學課堂教學逐步改變了以往的單一教授模式，教師也在積極扭轉自己的課堂角色，以往教師承擔著幫助學生處理問題和分析問題的重要責任，并貫穿課堂始終，教師是課堂教學活動中的組織者與主導者，學生單純的負責聽，這樣的學習效果很顯然是極其低下的，因此，教師應該積極改變原始課堂主體角色，全面落實學生的課堂主體角色，設置課堂提問，引導學生思考和探究，增強學生的理解能力。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時，在之前的學習中，學生已經對部分基礎形狀有了一定的認知和了解，在學習平行四邊形和梯形的過程中，教師可以巧妙引入課堂提問，分別把梯形和平行四邊形、長方形等形狀卡片，一一擺放出來，讓學生去回答，分別是什么形狀，把課堂的時間充分的給予到學生，既能鞏固舊知識，也能引出新知識，接著教師講解本課的內容，幫助學生建構平行四邊形和梯形的概念，分析兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而使得學生更好得掌握本節(jié)知識點，增強學生的知識理解能力。

三、鼓勵互動參與，提高學生的學習效率

在鼓勵學生進行自主思考的基礎上，教師也應當引領學生互動探究，以活躍數學課堂氛圍，把學生的專注力都吸引到課堂中來，促使學生能夠完全的沉浸在小學數學課堂學習當中，在組織學生相互探究和思考的交流中，增進了學生對數學知識的了解，促使學生愿意走進數學的學習當中，同時也有效挖掘了學生的數學思維，延伸了學生的思維管道，有利于培養(yǎng)學生的數學實踐能力，進一步提升學生的數學學習效果。

例如，在學習“條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師指導學生制作單式條形統(tǒng)計圖，并帶領學生一起分析和理解，幫助學生認識條形統(tǒng)計圖，以理解條形統(tǒng)計圖的意義和用途，教師在指引學生制作條形圖的過程中，組織引導學生進行自由交流探討，著重吸引學生的注意力，使學生能夠沉浸在課堂學習中，在學生交流和研究的過程中，能夠有效延伸學生的思維能力，指引學生自主畫圖并能講解其含義，不僅培養(yǎng)了學生的數學實踐能力，也提高了學生的數學學習效率。

綜上所述，多種多樣的數學教學方法，是廣大教師孜孜不倦的教學追求，也是小學生學習數學的重要途經，因而，小學數學教師應當在新課改大綱內容基礎之上，積極轉變專題的教學理念和教學思路，以激發(fā)學生的興趣為基準，引入課堂提問環(huán)節(jié)，延展學生的數學思維能力和認知能力，基于此，鼓勵學生互動交流并思考，以提升學生的數學學習效率，幫助學生重新建立學習的自信，從而有助于促進小學數學教學水平的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]楊俊.核心素養(yǎng)背景下的小學數學第一學段計算教學策略探究[J].學周刊，2018（33）：41-42.

[2]施建國.新課改背景下小學數學教學策略探究[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：73.

作者簡介：姓名，王強，出生年月，1981年2月28日，籍貫，貴州桐梓，單位，貴州省桐梓縣海校街道燈塔小學，研究方向：數學教學。