王曉華

摘 要：在高考改革和新課程改革雙管齊下重重推進的今天，逐步從過去的傳統(tǒng)教育方式中走出來的高中物理教育教學也顯露出一些問題，而這些問題大多都是在過去的高中物理教育方式中所誕生的。面對這些或小或大的問題，筆者認為有必要對它們進行篩選，以便于同仁進行研究。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中物理教育教學；相關(guān)問題研究

前 言：眾所周知，新課程的改革讓素質(zhì)教育得以有效推廣。而對于物理科目來說，在真正進行相關(guān)改革內(nèi)容的實施的時候，往往容易出現(xiàn)阻礙。這些阻礙通常來自教師和學生在授課過程中與學生的溝通以及學生自主學習興趣和能力的培養(yǎng)等方面。這些在過去的傳統(tǒng)教育中誕生和被掩蓋的問題在新課改面前逐漸被顯現(xiàn)出來，雖然對改革構(gòu)成了阻撓，但從另一個角度來說也是在督促人們更加正視改革。因此，對這些問題的提出和思考是我們每一個高中物理教師所要做到的。

一、當下高中物理教學的部分問題

（一）物理理論性強，不易吸引學生

物理作為與化學和數(shù)學緊密相連的基礎學科，其自身設計的范圍廣，邏輯緊密程度和技巧性強。如果學生在化學和數(shù)學方面的基礎較差，那么其有很大概率會難以接受物理。加之物理科目注重實驗，注重通過觀察得出結(jié)論，如果教師只是單純而大量地進行理論方面的灌輸?shù)脑?，那么學生很容易陷入乏味和無趣的隱形反抗狀態(tài)。長此以往，學生學習物理的能力便會大大下降。

（二）物理教學中內(nèi)容安排不當

物理的問題和其他數(shù)理類基礎學科不同，其所具有較為多元化的解決方案。又因為其與數(shù)學、化學等知識相互交織，而導致物理學科本身的學習內(nèi)容大幅度增加。教師在進行書本上單純物理知識傳授的同時，有時還要通過化學或數(shù)學等角度來對物理問題進行分析，如在進行力的分析時，就要涉及到物理和數(shù)學中都要用到的一種工具——矢量（數(shù)學中稱為向量）。高中學生的學習壓力本來就大，如果在講解這些知識的時候教師無法激發(fā)學生的興趣，那么學生對于物理的學習能力將大大降低。部分高中物理教師喜歡讓學生做大量的練習題來起到所謂的“鞏固知識點”的效果，其實這種重復性的練習只會讓大腦感到疲勞，對于物理學習毫無幫助[1]。

（三）物理教授方式單調(diào)

高中的物理教學內(nèi)容涉及到較多的物理分支內(nèi)容的基礎知識，如物態(tài)變化、能量、原子結(jié)構(gòu)、力學、電學、電磁學、熱力學、光學、運動學甚至初級的量子力學、相對論等內(nèi)容。如此繁雜的物理分支知識如果不能夠做到層次合理和有趣生動的話，學生是十分容易出現(xiàn)反感情緒的。但是，由于當前高中的課程學時安排緊張，加上高考壓力巨大，很多教師為了提前進入高考復習，便通過單一的講解方式來對物理中的各類實驗進行敘述。很多高中的學生在整個高中階段學習物理的過程中就沒有進入過物理實驗室，更別提進行一次完整的物理實驗和撰寫實驗總結(jié)和報告了（當然部分地區(qū)的高中學校未能擁有實驗條件或?qū)嶒炘O備老化等）。此外，教材中的很多公式也表現(xiàn)出連篇累牘的現(xiàn)象。它們對于一個公式總是用過長的文字敘述來解釋其來歷和含義。但是這種單純文字性的論證并不像文學作品一樣生動，相反，如果不配上相應的圖片輔助講解的話，學生很容易感到思維疲勞，從而放棄學習，這是極為危險的現(xiàn)象。

二、解決辦法

（一）有效整理知識點

通過有效地對物理各個分支的知識點進行整理可以有效地分散物理過重的理論性，同時也能夠分擔學生的實際學習壓力。教師需要記住的是，只有當自己能夠把高中物理的每個課程內(nèi)容都了解透徹之后，才可以對學生進行教授。因此，在進行相關(guān)的對于物理知識點的整理時，教師必須重視各個物理知識點章節(jié)之間的聯(lián)系，分清楚孰輕孰重，哪些知識點可以適當延后教授（視難易度而定），最終整理出一份相應的物理課堂教學順序表，并按其執(zhí)行教學。這樣的有計劃的教學才能夠減輕學生負擔，讓學生對于物理不感到“無聊”，從而保證學生在物理學科上的提升可能性和空間。

（二）做好師生之間的溝通工作

高中物理的知識點大部分都和數(shù)學有所聯(lián)系，小部分會涉及到化學方面的知識。其知識涉及面的廣闊使得學生要花費較大的精力去學習、理解和掌握。如人教版高中物理必修一中就涉及到了直線運動，而直線運動的規(guī)律和計算又涉及到高一數(shù)學中函數(shù)的部分基本知識。這就要求教師能夠在學生進行努力學習的同時及時和學生進行溝通，及時了解他們的學習情況[2]。在涉及到和當前學生所學的數(shù)學或化學相互連接的內(nèi)容時，如果不能夠保證將化學或數(shù)學的部分講解清楚，至少也得提醒同學們引起注意，讓他們要聯(lián)系到數(shù)學或化學學科的知識來解決相關(guān)的問題。

結(jié)語：高中物理的教學中盡管依然存在著很多問題，但是隨著新課改的不斷推進，這些問題終將會得到解決。而筆者此次的問題提出則是希望能夠有效推進這一過程，即使所能夠產(chǎn)生的效果很小，可是只有正視這些問題，高中物理教育才有進步的可能。

參考文獻：

[1]潘如意. 探析新形勢下以問題為主線的高中物理課堂教學模式[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018，56（12）：102-102.

[2]佚名. 新形勢下提升高中物理課堂教學效率的研究[D]. 遼寧師范大學， 2018，67（46）：34-35.