蔡林蕓

摘 要：中國(guó)畫(huà)融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)為一體，是國(guó)家的國(guó)寶。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)不僅具有傳統(tǒng)的哲學(xué)和文化理念，而且運(yùn)用了獨(dú)特的材料，從而形成了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，在世界藝術(shù)園林中，可以說(shuō)是獨(dú)樹(shù)一幟。中國(guó)畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，同時(shí)也是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中；中國(guó)傳統(tǒng)；繪畫(huà)；學(xué)習(xí)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到，美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用，尤其是國(guó)畫(huà)，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。從小學(xué)三年級(jí)到初中，都有國(guó)畫(huà)技法或國(guó)畫(huà)鑒賞課學(xué)習(xí)。然而，目前的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念、審美水平、知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)生的差異以及應(yīng)試教育等因素，仍存在一些不盡人意的地方，需要教育者探討、改進(jìn)。

一、以良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否對(duì)中國(guó)畫(huà)感興趣，這是教師有效教授中國(guó)畫(huà)的必要條件。興趣學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。缺乏興趣，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而對(duì)于初中生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣，教師可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用作品的創(chuàng)作背景，以及當(dāng)時(shí)畫(huà)家的創(chuàng)作意圖，來(lái)給學(xué)生的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，進(jìn)行趣味性的教學(xué)導(dǎo)入。例如，教師可以通過(guò)對(duì)徐悲鴻生平，以及對(duì)其人生經(jīng)歷的介紹，來(lái)進(jìn)行徐悲鴻國(guó)畫(huà)的教學(xué)。由于徐悲鴻生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在其人生活躍的積極時(shí)刻，都是在進(jìn)行著抗日救國(guó)活動(dòng)。所以在徐悲鴻的繪畫(huà)中，有很多都是直接或者是隱晦的表達(dá)著，其對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。就像《風(fēng)雨雞鳴》一畫(huà)，在畫(huà)中所繪的是，一只雄雞站在巖石上，激昂地高聲?shū)Q叫。在看似簡(jiǎn)單的繪畫(huà)中，其實(shí)隱藏的是徐悲鴻熾烈的內(nèi)心，其用意是喚起人們覺(jué)醒，然后積極的加入抗日救亡的洪流。徐悲鴻因?yàn)樽陨斫?jīng)歷的原因，所以在繪畫(huà)的展示上，會(huì)有這濃烈的風(fēng)格。而又如李可染和林風(fēng)眠創(chuàng)作的《萬(wàn)山紅遍》、《秋》，則是不同于徐悲鴻的繪畫(huà)表達(dá)，在這些畫(huà)家的作品中，是通過(guò)生動(dòng)再現(xiàn)秋之美，來(lái)表達(dá)國(guó)家山川的壯美。在學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)不同藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖的描述，讓學(xué)生了解繪畫(huà)背后的故事，不僅能激發(fā)其對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

二、以多種的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在社會(huì)飛速發(fā)展的浪潮下，學(xué)生的身心發(fā)展，也經(jīng)歷著飛速的發(fā)展變化。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能只用一種方式，來(lái)貫穿教學(xué)的始終，這是十分不利于學(xué)生的變化發(fā)展。要知道不同的學(xué)生之間，存在著許多的客觀(guān)差異，不同的學(xué)生，接受事物的能力水平不同，接受事物的角度也不盡相同。此外，家庭因素的影響，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)差異。為此，要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

首先，教師可以用演示教學(xué)。在教材中，雖然有具體模擬步，但很難完整。如墨色干、濕、筆的重要性，都需要教師給學(xué)生，做具體詳細(xì)的演示。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師一定要注意，通過(guò)自己的示范，給學(xué)生視覺(jué)上的練習(xí)，只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解書(shū)本上抽象的步驟，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)怕困難，不喜歡國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，教師還可以結(jié)合范畫(huà)，詳細(xì)地教給學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程和技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生從一幅畫(huà)走向另一幅畫(huà)。其次，在美術(shù)課的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以利用多媒體收集大量的圖片，制成幻燈片。教師還可以通過(guò)視頻等信息手段，讓學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)，讓學(xué)生了解對(duì)國(guó)畫(huà)對(duì)筆墨的要求。學(xué)生在觀(guān)看筆墨錄像材料時(shí)，可以感受到筆墨中潑墨、潑墨、積墨的具體區(qū)別。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖，使學(xué)生能更為深切的感受理解國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖方法，進(jìn)而提高國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的效率。

三、以藝術(shù)作品的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣

對(duì)于國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是能夠一揮而就的。所以在對(duì)于學(xué)生國(guó)畫(huà)的教學(xué)中，教師一定要重視在平時(shí)生活中，通過(guò)生活資源來(lái)給學(xué)生以藝術(shù)性的熏陶。

在具體的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些特殊的作業(yè)，如閱讀古詩(shī)，看中國(guó)書(shū)畫(huà)展，聽(tīng)中國(guó)古典音樂(lè)，旅游登山臨水，深切的感受自然之美，感受生活之美。此外，教師還可以為學(xué)生推薦作品，讓學(xué)生嘗試去理解感受。如對(duì)畫(huà)工筆花鳥(niǎo)的學(xué)生，可以推薦其聽(tīng)《梅花三弄》；對(duì)于畫(huà)寫(xiě)意山水的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀李白、王維的作品。而對(duì)于一些有條件的學(xué)生，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去多走走看看，去參觀(guān)蘇州的園林，去感受泰山的日出。從表面上看，這些活動(dòng)可能與直接繪畫(huà)無(wú)關(guān)，但正是詩(shī)歌的積累和藝術(shù)感性的沉淀，才是中國(guó)畫(huà)真正的精髓。通過(guò)大量中國(guó)古典文化的熏陶，可以有效地提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的精神品格。這對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生品味繪畫(huà)、學(xué)習(xí)繪畫(huà)，都能起到不可低估的作用。

總而言之，在新的時(shí)代下，對(duì)于中國(guó)畫(huà)教學(xué)，教師一定要注重從多個(gè)角度和方向，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元教學(xué)。在促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中，作為一名教育者，必須注重實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，多反思，積極探索，拓寬視野，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)，促進(jìn)當(dāng)前國(guó)畫(huà)教學(xué)更加豐富和發(fā)展。

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