鄧芳芳

摘 要：教師授課的主體是學(xué)生，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，建立和諧的師生關(guān)系是相互信任的基礎(chǔ)，只有老師和學(xué)生之間有了和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)；師生情感；師生關(guān)系

學(xué)校中的教育活動(dòng)是以師生關(guān)系為基本前提、并在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件，是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。它驅(qū)動(dòng)教師滿(mǎn)腔熱情地工作，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而，在這個(gè)略顯浮躁的社會(huì)里，要建立良好的師生關(guān)系，談何容易。結(jié)合自己的工作體驗(yàn)，我認(rèn)為：在今天的教育過(guò)程中，要建立良好的師生關(guān)系，必須以“愛(ài)”鋪路。因?yàn)椋?/p>

一、師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

在教育工作中，教師首先要了解學(xué)生。然而，面對(duì)一群“不和陌生人說(shuō)話(huà)”的孩子，要了解他們的基本情況容易，而要了解他們的內(nèi)心世界就難了。

因此，我們要全面了解學(xué)生，就要以師愛(ài)為鑰匙。當(dāng)你懷著赤誠(chéng)之心面對(duì)他們的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀察與體驗(yàn)，看出你的善意、真誠(chéng)和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而親近你、信任你，向你敞開(kāi)心扉。

今學(xué)年，我接手了一個(gè)“爛班”，班中有幾個(gè)“浪子”，他們雖然聰明，成績(jī)尚可，但愛(ài)惹是生非，有時(shí)還不把老師當(dāng)回事。經(jīng)過(guò)初步接觸，發(fā)現(xiàn)他們之中要么是留守兒童，要么是家庭暴力的受害者。他們都有一個(gè)共性：缺少關(guān)愛(ài)。當(dāng)了解這些情況之后，我找他們談了一次話(huà)，找出每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，指出各自的不足，并給他們制定了目標(biāo)。在后來(lái)的工作中，我盡心呵護(hù)他們，對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)，他們對(duì)我也越來(lái)越親近。一個(gè)周五的上午，他們憂(yōu)心忡忡地向我請(qǐng)假。我問(wèn)他們?yōu)槭裁?，他們欲言又止，原?lái)：因?yàn)閾v蛋，得罪了幾個(gè)中學(xué)生，那幾個(gè)中學(xué)生揚(yáng)言要在下午教訓(xùn)教訓(xùn)他們，他們怕了，想提前回家避一避。

聽(tīng)了他們的話(huà)，我百感交集：又怒、又欣慰、又擔(dān)心?？粗麄兓炭值哪?，我說(shuō)：“謝謝你們信任我。不過(guò)今天下午你們要照常來(lái)上課。課后我會(huì)送你們回家！”安定好他們后，我找到雙方家長(zhǎng)，平息了事態(tài)。事后，他們都很感激，再也沒(méi)有給我惹是生非了。

二、師愛(ài)是批評(píng)教育的前提。

教師要全面關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不論優(yōu)劣。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)特別關(guān)心愛(ài)護(hù)。可，愛(ài)是有原則的，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤決不能姑息遷就。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，正面引導(dǎo)是主要辦法，而批評(píng)教育也是必不可少，因?yàn)槿鄙倥u(píng)的教育是不完整的教育?？墒菦](méi)有愛(ài)為前提的批評(píng)教育也不行。有人作過(guò)這樣的比喻：師愛(ài)就是教師在學(xué)生身上的情感存款，批評(píng)就是教師在學(xué)生身上的情感取款。我認(rèn)為這個(gè)比喻很恰當(dāng)。雖然批評(píng)教育也是愛(ài)，可這種愛(ài)是嚴(yán)厲之愛(ài)，很少學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)，搞不好還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，我們要想不出現(xiàn)情感透支，批評(píng)教育必須以愛(ài)為前提。

2 0 11年的初夏，天氣炎熱。下午預(yù)備課，我落班檢查人數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了三個(gè)學(xué)生。我馬上打電話(huà)給他們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們都說(shuō)他們上學(xué)去了?？焐险n了，終于看到三個(gè)氣喘吁吁的學(xué)生。我攔住他們，把他們帶進(jìn)辦公室。我發(fā)現(xiàn)他們的褲腿都是濕的，心中已明白了七八分。經(jīng)過(guò)審問(wèn)，他們果然是到河里游泳去了。了解情況后，我狠狠地訓(xùn)斥了他們。

事后，我反思了整件事情，學(xué)生能接受自己的教育，固然是因?yàn)樗麄冨e(cuò)了，但，我想也是因?yàn)槲以谒麄兩砩蟽A注了很多的愛(ài)，積攢了許多“情感存款”。

三、師愛(ài)是感化學(xué)生的手段。

盡力教育學(xué)生，使其改弦易轍，是我們班主任的職責(zé)。我們了解學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，無(wú)非就是想轉(zhuǎn)化學(xué)生。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，除通過(guò)規(guī)則矯正其不良言行，更主要的是以師愛(ài)為手段感化學(xué)生。規(guī)則是冷的，而師愛(ài)卻是暖的，它能感動(dòng)人，感化學(xué)生改正缺點(diǎn)，自覺(jué)形成良好品質(zhì)。教師如果能在學(xué)生身上投入真摯的感情，再壞的學(xué)生都會(huì)被你的愛(ài)感化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生。

2012年上期，一天放學(xué)時(shí)，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨擋住了學(xué)生歸家的腳步。家長(zhǎng)紛紛來(lái)送傘，不多會(huì)，大部分學(xué)生都被家長(zhǎng)接了回去。環(huán)顧教室，就剩下幾個(gè)男生了。巧了，這幾個(gè)男生都是班里的“問(wèn)題學(xué)生”，他們性情孤僻，對(duì)集體漠不關(guān)心，還經(jīng)常捉弄其他學(xué)生。為了轉(zhuǎn)化他們，我沒(méi)少花心思，可他們的轉(zhuǎn)變都不大?？纯刺焐弯桡笥?，我回過(guò)頭對(duì)他們說(shuō)：“時(shí)間不早了，你們的家離學(xué)校又遠(yuǎn)，家中又只有老人，相信不會(huì)給你們送傘來(lái)了。看雨也沒(méi)有停的意思，這樣吧，你們把自行車(chē)留下，我送你們回家?！彼麄儙讉€(gè)對(duì)望了一下，接受了我的建議。冒著滂沱大雨，我騎車(chē)把他們一個(gè)個(gè)送回家。后來(lái)，這幾個(gè)家伙明顯聽(tīng)話(huà)了許多，對(duì)我是言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)同學(xué)也熱情了不少?？粗麄兊倪M(jìn)步，我欣慰地笑了。

綜上所述，我認(rèn)為：在教育過(guò)程中，要想建立良好的師生關(guān)系，教師就必須帶上“愛(ài)”這塊敲門(mén)磚。

參考文獻(xiàn)

[1]教育教學(xué)之魂——師愛(ài)[J]. 范艷花.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（03）.

[2]論師愛(ài)的性質(zhì)、功能及方法[J]. 蔣乃平.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2007（30）.