巴圖孟開(kāi)

摘 要：在法治社會(huì)不斷完善和發(fā)展的今天，“開(kāi)后門、找關(guān)系”已早早被時(shí)代所不容，現(xiàn)如今知法、懂法、用法已經(jīng)逐漸成為社會(huì)上人們生活的一種手段，而中學(xué)生是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是知識(shí)形成的重要時(shí)期，維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)也成為當(dāng)下中學(xué)政治教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。通過(guò)維權(quán)意識(shí)的不斷培養(yǎng)和提高，讓他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、生活、工作中合法權(quán)益受到侵害時(shí)，能拿起法律這把無(wú)堅(jiān)不摧的武器來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益，及時(shí)清除已有的或未知的傷害。

關(guān)鍵詞：維權(quán)；政治教學(xué)；維權(quán)意識(shí)；探究

一、 維權(quán)的含義

維權(quán)是指維護(hù)個(gè)人或群體的合法權(quán)益。維權(quán)的范圍可能包括人身?yè)p害、土地糾紛、醫(yī)療事故、婚姻、家庭、繼承等民事糾紛，所進(jìn)行的行政及司法訴訟。

“維權(quán)”一詞特指中國(guó)2000年代威權(quán)體制改革開(kāi)放下形成的，為公眾利益及個(gè)人權(quán)利進(jìn)行訴訟的文化。維權(quán)的范圍可能包括人身?yè)p害、土地糾紛、醫(yī)療事故、婚姻、家庭、繼承等民事糾紛，所進(jìn)行的行政及司法訴訟。維權(quán)也包括對(duì)政治異見(jiàn)者的基本司法訴訟權(quán)利辯護(hù)及行使，而維權(quán)運(yùn)動(dòng)也和中國(guó)能否及應(yīng)該要司法獨(dú)立的相關(guān)倡議有關(guān)。那么中學(xué)生有哪些權(quán)利呢？有安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)、求教獲知權(quán)、監(jiān)督批評(píng)權(quán)等權(quán)利，中學(xué)生可以通過(guò)消協(xié)、商協(xié)、法院等機(jī)構(gòu)來(lái)維權(quán)。

二、 現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，法律知識(shí)逐漸普及，雖然中學(xué)生的維權(quán)意識(shí)逐漸覺(jué)醒，維權(quán)活動(dòng)從無(wú)到有，但從整體而言，現(xiàn)在并不容樂(lè)觀。主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，因?yàn)樯龑W(xué)壓力的影響，政治課程在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中受重視不夠，教學(xué)所占的比例較小，而維權(quán)課程又只是政治課程中的一部分，因時(shí)間關(guān)系造成政治授課教師在教學(xué)時(shí)只能做到點(diǎn)到即止的教學(xué)，根本不能進(jìn)行深入開(kāi)展。第二，中學(xué)生群體較其他社會(huì)群體的維權(quán)起步較晚，規(guī)范性較差，沒(méi)有相應(yīng)的制度和法律程序作保障，可以說(shuō)相應(yīng)的制度基本處于空白。而他們本身屬于相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任年齡階段，未成年的他們對(duì)維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)。第三，就中學(xué)生整體而言維權(quán)意識(shí)還比較薄弱，一方面許多學(xué)生不知道自己有哪些具體權(quán)利，因此自己的權(quán)利受到侵害時(shí)也不懂得用法律武器來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利；另一方面即使一些中學(xué)生意識(shí)到自己正當(dāng)權(quán)益，絕大多數(shù)迫于壓力，最終妥協(xié)或能忍則忍，維權(quán)不了了之。第四，校內(nèi)維權(quán)組織過(guò)少，即使有也層次較低、作用不大。第五，社會(huì)對(duì)學(xué)生維護(hù)自身權(quán)利的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的客觀而正確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)際維權(quán)中，缺乏相應(yīng)的社會(huì)支持。

三、 在中學(xué)政治教學(xué)中有效開(kāi)展維權(quán)知識(shí)教學(xué)的策略

在政治教學(xué)中，在學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)時(shí)，就應(yīng)具體分析當(dāng)下中學(xué)生有什么權(quán)利，如中學(xué)生隱私權(quán)就應(yīng)該特別受到重視，但是就目前很多學(xué)校在學(xué)生考試成績(jī)的公布問(wèn)題上其實(shí)還是存在弊端的，侵犯學(xué)生隱私的。教師一味地認(rèn)為公布分?jǐn)?shù)是激發(fā)更多孩子好好學(xué)習(xí)，但在當(dāng)中更多孩子在心靈上受到傷害，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展、反而嚴(yán)重影響了學(xué)生心理健康發(fā)展。但是學(xué)生們根本不知道自己隱私受到侵犯，也不會(huì)去阻止，覺(jué)得一直都是考試了就要排名、公布分?jǐn)?shù)，這是正常的現(xiàn)象，不懂得保護(hù)自己隱私。

在政治教學(xué)中，不要滯留在課本知識(shí)，更應(yīng)該利用有限的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，合理規(guī)劃，通過(guò)案例重現(xiàn)、情景分析、分組討論和角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)維權(quán)知識(shí)。在案例重現(xiàn)時(shí)帶領(lǐng)中學(xué)生讀懂、讀透案例，從換位思考的角度出發(fā)，讓學(xué)生不僅要感同身受，更應(yīng)該他們身臨其境，以案例中主角為出發(fā)點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)和考慮問(wèn)題。在進(jìn)行情景分析時(shí)，要把握情景的來(lái)龍去脈，多角度進(jìn)行分析，不同結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，考慮各種可能發(fā)生的結(jié)果，分析未來(lái)可能發(fā)生事件的過(guò)程，通過(guò)考慮分析各種結(jié)果及其影響，情景分析可以幫助決策者做出更明智的選擇。在分組討論和角色扮演時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參加進(jìn)去，分組討論，補(bǔ)齊短板，讓學(xué)生維權(quán)意識(shí)得以提高，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，讓學(xué)生多角度參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特定的模擬環(huán)境和主題有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還可以學(xué)習(xí)各種交流技能，通過(guò)模擬后的指導(dǎo)，可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題和社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象。

四、 通過(guò)興趣教學(xué)法提高維權(quán)意識(shí)

如何要在有限的時(shí)間里完成事半功倍的效果，就需要學(xué)生的積極參與，課前課后下功夫，提前做準(zhǔn)備。要想學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，就需要學(xué)生對(duì)維權(quán)知識(shí)感興趣。要培養(yǎng)中學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，首先要讓他們對(duì)維權(quán)感興趣，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)維權(quán)的興趣？第一步要精挑細(xì)選，選擇他們這個(gè)年齡感興趣和所能接受的案例，要與他們學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)，激發(fā)他們對(duì)維權(quán)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛(ài)上維權(quán)、享受維權(quán)的魅力。再通過(guò)案例、情景分析等來(lái)完成維權(quán)的學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到“維權(quán)與打感情牌和走后門、找關(guān)系是相悖存在的”，維權(quán)是他們生活在社會(huì)上一把無(wú)堅(jiān)不摧的尚方寶劍。中學(xué)生維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，維權(quán)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，它反映了我國(guó)法制建設(shè)的進(jìn)步。

五、 維權(quán)教育與其他科目的關(guān)系

維權(quán)教育不是脫離實(shí)際而存在的，它與其他科目是相互融合的整體。以維權(quán)教育為著力點(diǎn)，把維護(hù)教育與語(yǔ)文結(jié)合，用語(yǔ)文中華麗的辭藻來(lái)修飾它的鋒芒；把維權(quán)教育與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，讓維權(quán)教育與世界接軌，和國(guó)際統(tǒng)一；把維權(quán)與數(shù)學(xué)結(jié)合，進(jìn)行維權(quán)時(shí)就能對(duì)數(shù)字一目了然；把維權(quán)教育與歷史結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，不忘初心；把維權(quán)教育與地理相結(jié)合，讓學(xué)生能“有理走遍天下”。維權(quán)教育不是單獨(dú)的個(gè)體，是以各科教育為抓手，與各個(gè)科目有機(jī)的統(tǒng)一，不是各自為政，是知識(shí)的無(wú)限銜接，不是培養(yǎng)他們自私自利，是要讓學(xué)會(huì)用法律的武器來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。以法制教育為主陣地，強(qiáng)化學(xué)生法制觀念，增強(qiáng)學(xué)生知法、守法意識(shí)。借助學(xué)校法制教育基地，把學(xué)生的法制教育融入職業(yè)安全教育課程之中，真正做到法制教育入腦、入心、入行，通知法制教育增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。

綜上所述，在中學(xué)政治教學(xué)中維權(quán)意識(shí)的教育不容忽視，中學(xué)生的維權(quán)不僅是學(xué)校有責(zé)任，社會(huì)也應(yīng)該建立和健全相應(yīng)的維權(quán)機(jī)構(gòu)和機(jī)制，補(bǔ)足當(dāng)前短板，改變傳統(tǒng)的教育思想以及學(xué)校滯后的管理理念，增加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)渠道，不斷提高中學(xué)生的維權(quán)知識(shí)，改變維權(quán)觀念；改變中學(xué)生維權(quán)意識(shí)還比較淡薄的局面，增強(qiáng)中學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，普及維權(quán)活動(dòng)，從而提高中學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。走好青春每一步，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，自覺(jué)抵制各種不良行為及違法犯罪行為的誘惑和侵害。