范雪英

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人是我們每一位教學(xué)教育工作者的追求，在學(xué)生勞動(dòng)觀嚴(yán)重缺失的當(dāng)下，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀勢(shì)在必行，我通過(guò)以身作則、樹(shù)立典型、開(kāi)展主題班會(huì)及勞模效應(yīng)等途徑開(kāi)展了勞動(dòng)教育，并把勞動(dòng)教育作為德育的主體，促使孩子全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)觀的必要性

歷史證明，勞動(dòng)在從猿進(jìn)化成人的過(guò)程中起決定性作用，是勞動(dòng)使猿的前肢解放了出來(lái)，從而成為直立人，偉大導(dǎo)師馬克思說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人的本身?！彼哉f(shuō)勞動(dòng)是人類史上一個(gè)重要的技能。

今天包括未來(lái)的物質(zhì)精神財(cái)富的創(chuàng)造依然離不開(kāi)體力和腦力勞動(dòng)。時(shí)代也賦予了勞動(dòng)教育更重的任務(wù)：讓孩子學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，更有利于他們形成獨(dú)立的品質(zhì)、勤勞節(jié)儉的美德和健全的人格。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人是我們每一位教學(xué)教育工作者的追求，開(kāi)展勞動(dòng)教育是造就學(xué)生全面發(fā)展的必然條件。然而，今天的生活條件改善了，獨(dú)生或少生子女家庭多了，家長(zhǎng)們樣樣家務(wù)代勞，孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的“小皇帝”生活，這必然導(dǎo)致孩子勞動(dòng)能力得不到鍛煉，勞動(dòng)觀嚴(yán)重缺失，在學(xué)校生活中，這些學(xué)生反映出的就是缺乏勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素質(zhì)，比如不會(huì)洗衣，不會(huì)整理床鋪，不會(huì)值日，甚至覺(jué)得做作業(yè)都是一件很苦很累的事情，這些“不會(huì)生活”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍存在。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響他們的全面發(fā)展。

二、案例回放

今年，我擔(dān)任了小升初的新生班主任，開(kāi)學(xué)第一周的總結(jié)就是我班學(xué)生不愛(ài)值日、不愿值日的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，尤其在小學(xué)早誕生的幾個(gè)“老江湖”一下子就原形畢露：他們?cè)谛W(xué)從來(lái)不值日，不做作業(yè)。其中一個(gè)就是小陳。開(kāi)學(xué)了，小王和小陳被安排在周二宿舍值日，可我連續(xù)五周都接到了來(lái)自小王同學(xué)的投訴：

小王：老師，小陳他值日什么都沒(méi)干！ 我：這樣，你分好工，他明確自己要完成什么任務(wù)，他會(huì)干的，把他帶好。 小王：老師，小陳一放學(xué)就走了，只剩我一個(gè)人搞衛(wèi)生！ 小陳：我忘記值日了。 我：小王，下次前一晚提醒他值日。 小王：老師，小陳不倒垃圾就走人了。 小陳：我看到垃圾不多就沒(méi)去倒。 小王：老師，小陳中午放學(xué)又不倒垃圾就走人了。 小陳：我倒了，我午睡前就倒了。（午睡后的垃圾還在?。?小王：老師，小陳只倒垃圾，其他活都是我干的！ 老師：小陳，你值日還干了什么？ 小陳：我還檢查了燈、水和門關(guān)了沒(méi)。

剛開(kāi)始，我對(duì)小陳說(shuō)教過(guò)、讓其補(bǔ)救過(guò)，都不見(jiàn)成效，甚至后來(lái)他向我表決心：“老師，我要外宿！”我愕然?！耙?yàn)橥馑蘧涂梢允裁炊疾挥酶??！彼a(bǔ)充道。也許是出自一種不想放棄教育的念頭，也因?yàn)樗易『苓h(yuǎn)的緣故，我告訴了他不能外宿，可是孩子依然堅(jiān)持自己的想法，無(wú)奈，我把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了學(xué)校：年邁的爺爺雙腿不能自如行動(dòng)，上樓梯幾乎是爬著上來(lái)。我頓時(shí)內(nèi)心有種難以言說(shuō)的感覺(jué)，可也因?yàn)檫@位過(guò)分疼愛(ài)孫子的老人，曾自以為然地說(shuō)過(guò)：“我家的孩子在家都沒(méi)掃過(guò)地，在學(xué)校老師們就別讓他值日了?！比缓筮€在“不參與班務(wù)勞動(dòng)的家校協(xié)議”中簽名畫(huà)押，從此孩子在小學(xué)階段就沒(méi)參加過(guò)勞動(dòng)了。如今上了初中，孩子依然是不勞動(dòng)的，而且惰性越發(fā)嚴(yán)重：為了不洗衣服，連澡也不洗了。 家長(zhǎng)聽(tīng)此反饋后，知道后果嚴(yán)重了，不再敢簽名畫(huà)押了。

接下來(lái)，我對(duì)這位“反面教材”采取了積極的攻勢(shì)，我堅(jiān)信“好習(xí)慣需要至少一個(gè)月或21次重復(fù)才養(yǎng)成”的理念，于是，不厭其煩地加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)了以下幾步：1.自己親自帶領(lǐng)，定標(biāo)準(zhǔn)，找示范，讓小陳明白做成怎樣叫完成值日工作；2.同伴引領(lǐng)，協(xié)助，讓他知道怎么做；3.先易后難，逐一突破，讓他適應(yīng)獨(dú)立完成；4.夸大亮點(diǎn)，嘗甜頭，讓他有了喜悅感；5.定協(xié)議，要自罰，讓他明白要做個(gè)有責(zé)任心的值日生。以上措施取得了較好的效果：看到小陳做完操后第一個(gè)跑回了課室擦黑板，看到他把床鋪弄得整整齊齊，看到他放學(xué)后自覺(jué)留下來(lái)搞衛(wèi)生了……這些行動(dòng)告訴我小陳終于會(huì)值日了！

三、總結(jié)與體會(huì)

誠(chéng)然，中學(xué)生已具備一定的體力勞動(dòng)能力以及技能性勞動(dòng)的能力，作為初中教師，面對(duì)處于“瓶頸”中的他們，我們開(kāi)展勞動(dòng)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是我的總結(jié)與體會(huì)：

（一）教師以身作則，同學(xué)樹(shù)立典型

首先，教師一言一行、一舉一動(dòng)以勤勞、積極的身影出現(xiàn)在學(xué)生面前，如開(kāi)學(xué)初集體大掃除中教師先做領(lǐng)頭人，再做指揮人，使學(xué)生有榜樣可依，這對(duì)學(xué)生正確勞動(dòng)觀的形成起到潛移默化的滲透作用和表率作用。

其次，同伴中的典型更是最有力的示范。開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)對(duì)每天每組的值日觀察，有意用相機(jī)捕捉那一個(gè)個(gè)不怕臟不怕累的瞬間，然后把這些勤勞身影定格在班會(huì)課上展示并大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣幾次的勞模大挖掘，既對(duì)先鋒模范人物有了鼓勵(lì)，也可以點(diǎn)帶面，最終實(shí)現(xiàn)全體總動(dòng)員的總目標(biāo)。

（二）以班會(huì)課為理論陣地，以宿舍、課室、環(huán)境區(qū)作為行動(dòng)陣地，做到理論與行動(dòng)相結(jié)合

班主任對(duì)小陳的重點(diǎn)培訓(xùn)，同學(xué)們是有目共睹的，所以集體中達(dá)成一個(gè)共識(shí)：不勞動(dòng)是可恥的。有了小陳作為例子，其他不認(rèn)真值日的同學(xué)有所收斂，不值日的同學(xué)幾乎為零了。借此機(jī)會(huì)，我召開(kāi)了一個(gè)《讓青春在勞動(dòng)中閃光》的校級(jí)班會(huì)公開(kāi)課，課上的“勞模視頻分享，傳播正能量”和“尋找身邊的美”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，有力強(qiáng)化了“勞動(dòng)是光榮的、熱愛(ài)勞動(dòng)是一種美德”的觀點(diǎn)。課后同學(xué)們還立下了“讓我們的青春在勞動(dòng)中閃光”的誓言?？梢哉f(shuō)，這節(jié)班會(huì)課是成功的。班級(jí)在接下的每個(gè)學(xué)月都取得了“文明班”的稱號(hào)； 多次獲得“文明宿舍”稱號(hào)。

（三）名人效應(yīng)，每周一句，橫寫(xiě)黑板頂頭，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的正確勞動(dòng)觀起一定的作用

如：以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；天道酬勤；一勤天下無(wú)難事。我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)，由人聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。

（四）心得體會(huì)

1.班主任德育工作不能一勞永逸，因?yàn)閼卸枋侨说谋拘詢A向，所以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀不能懈怠。

2.凡事預(yù)則立。德育工作重在預(yù)防，即班主任憑借經(jīng)驗(yàn)、借助對(duì)惰性苗頭的敏銳觸覺(jué)，教育在前，懲罰在后，效果將事半功倍。

總之，學(xué)校作為教育工作的主要陣地，同時(shí)也是德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，勞動(dòng)觀嚴(yán)重缺失的當(dāng)下，只有培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀，才能讓孩子全面發(fā)展。

（責(zé)編 楊 菲）