馬小科

摘 要：隨著新課改的不斷地發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方面也提出了更高的要求。具體要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，并且要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)到新式教學(xué)的快感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想還比較的空白，在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方面有著比較強(qiáng)的可建設(shè)性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)型，進(jìn)行一定的課外實(shí)踐擴(kuò)展，并且以此來(lái)讓數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)面得到一定的擴(kuò)展。更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐教學(xué)；研究與思考

小學(xué)新課改的要求是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)該是有多樣化的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)行有趣的探索，實(shí)踐性的活動(dòng)形式應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式之一。為了讓這一教學(xué)達(dá)到，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該開展綜合性的實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)。在西師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中，就為教師專門的設(shè)計(jì)了“實(shí)踐活動(dòng)”這一板塊，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的能力。一下是本人對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的研究，在這里發(fā)表一些自己的一些見(jiàn)解，望能為各位同仁提供一些幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀研究

經(jīng)過(guò)對(duì)于大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中都是圍繞著成績(jī)展開，大部分的教學(xué)的活動(dòng)都是在課堂上完成的，都是進(jìn)行一些題型的測(cè)試，忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)展開。教師在數(shù)學(xué)課上為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解只是將一些概念和原理講解給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)行灌輸。相比起實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而言，可以說(shuō)進(jìn)行的少之又少，有些教師甚至都不為學(xué)生上這樣的實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)思維一直這樣下去，是非常的不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的，很容易讓一些學(xué)生形成思維定式，這樣的思維定式是非常的不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的。如果教師一直用這樣的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)，其影響的不僅是現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，從更大的方面講，這樣的教學(xué)思維會(huì)阻礙我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域人才的產(chǎn)生，不利于我國(guó)數(shù)學(xué)在國(guó)際上的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)路徑研究

（一）結(jié)合學(xué)生興趣需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐主題

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐互動(dòng)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的一些興趣和愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐問(wèn)題不僅可以讓學(xué)生勾起學(xué)習(xí)的欲望，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)好符合學(xué)生的實(shí)踐探究的主題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有目的、有方向的進(jìn)行探究。例如在一年級(jí)上冊(cè)的實(shí)踐課程《我有一雙小巧手》中，這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題是“分一分，認(rèn)一認(rèn)物體”，著這一節(jié)實(shí)踐教學(xué)課上，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些他們比較感興趣的東西，如漫畫書、地球儀、各種形狀的小卡片等，教師說(shuō)出一些形狀，讓學(xué)生在這一堆中進(jìn)行實(shí)踐的尋找。在這一方面進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)物體的尋找，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐課程中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)記得更加的牢固，培養(yǎng)學(xué)生一定的開拓精神。

（二）構(gòu)建情境，提供實(shí)踐材料和探究空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐探究課的時(shí)候，教師要結(jié)合一些實(shí)際的情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的教學(xué)的情境，為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)踐的材料，讓學(xué)生充分的融入到教學(xué)環(huán)境中去。例如在學(xué)習(xí)西師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《做一個(gè)家庭年歷》的時(shí)候，教師在課堂上要為學(xué)生引入一個(gè)情境。如師：“同學(xué)們，你們知道在生活中用什么來(lái)記錄你過(guò)的日子和現(xiàn)在要過(guò)的日期嗎”？生：“知道，是萬(wàn)年歷?！睅煟骸澳俏覀冞@節(jié)課就學(xué)習(xí)做萬(wàn)年歷怎么樣，為家庭做一個(gè)家庭萬(wàn)年歷怎么樣”？生：“好的”。然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些做萬(wàn)年歷用的紙張，并且在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講解一些關(guān)于萬(wàn)年歷的故事，用這些故事情境將學(xué)生呢個(gè)帶入帶要學(xué)習(xí)的年、月、日之中。讓學(xué)生在這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶的更加的牢固，幫助學(xué)生更加生動(dòng)具體的記住知識(shí)。這樣的情境導(dǎo)入進(jìn)行綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，發(fā)揮課堂主體意識(shí)

在新課改的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該逐漸的突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課堂上掌握一些實(shí)際的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐課上進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并且做一些實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)可能性的時(shí)候，在課本中這一版快沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于可能性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上結(jié)小組進(jìn)行相應(yīng)地討論，看看設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以突出這一主題。在課堂經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，可能會(huì)有某小組提出舉辦“抽一抽”活動(dòng)，然后讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的“抽一抽”活動(dòng)。該小組會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的回答：所謂得抽一抽活動(dòng)就是根據(jù)這章節(jié)學(xué)習(xí)的可能性進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的抽簽，然后根據(jù)學(xué)生抽出簽的概率進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)給予，那個(gè)概率出現(xiàn)的可能性最低的如果被抽到了，這個(gè)的獎(jiǎng)勵(lì)最好。教師要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的理論進(jìn)行課堂實(shí)踐，并且要讓學(xué)生設(shè)計(jì)的這些發(fā)揮出最大的意義，這樣可以讓學(xué)生有課堂的主體的意識(shí)，更好地進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)過(guò)程體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)，不僅是為了讓小學(xué)生將要記住的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶的更加的牢固，還有一個(gè)重要的點(diǎn)就是讓學(xué)生在這個(gè)綜合實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中感受到對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知，這樣，可以讓學(xué)生更快的投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。例如在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)課《人身上的小秘密》的時(shí)候，其主要探究的是關(guān)于計(jì)量單位千米、米、厘米、毫米，讓學(xué)生在這一節(jié)實(shí)踐課上分別測(cè)量出自己的身高，并且進(jìn)行記錄。讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐課上培養(yǎng)出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，是一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的奠基階段，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，更是為以后小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)改革的大的背景下，教師一定要利用好綜合實(shí)踐的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中將要記住的知識(shí)記得更加的牢固，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力增強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面的發(fā)展。

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