胡思云

摘 要：班主任是班級內(nèi)的靈魂人物，是班級活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，其工作水平的高低勢必會對班級內(nèi)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)產(chǎn)生重要影響。此外，還會對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定影響。因此，在新課程改革的背景下，班主任要采用多樣化的管理手段，不斷的創(chuàng)新班級管理形式，公平的對待每一個學(xué)生，從而提升班級管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新實踐

小學(xué)生是早上八九點鐘的太陽，是祖國的希望與未來。所以，小學(xué)班主任要高度重視小學(xué)階段的班級管理。隨著新課程改革的不斷深入，班級管理也應(yīng)當隨之改變，不斷的適應(yīng)新課程改革的理念與要求。當代小學(xué)生相較于以前的小學(xué)生而言，存在著較大的不同，他們更加聰明活躍，求知欲也比較強。因此，傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)當前小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，這就需要小學(xué)班主任要不斷的創(chuàng)新班級管理工作方式，并付諸實踐。

一、加強班主任培訓(xùn)，樹立正確的管理理念

一流的教育需要一流的教育理論作為支撐，學(xué)校應(yīng)當重視對優(yōu)秀班主任隊伍的培養(yǎng)，將班主任的培訓(xùn)工作作為學(xué)校的重點工作來抓，切實提升班主任的理論基礎(chǔ)與實踐能力。首先，學(xué)校應(yīng)當經(jīng)常組織一些講座，讓班主任能夠從思想上不斷的提升自己，樹立不斷進步的意識，進而促進自身綜合素質(zhì)的提升。其次，班主任在進行班級管理時，還應(yīng)當對自己的所處的位置有一個正確的認識，平等的對待和管理每一個學(xué)生。在班級管理的過程中，只有教師將自己放在與學(xué)生們平等的地位，制定出與班級內(nèi)實際情況相符的管理措施，才能夠在班級內(nèi)樹立自己的威信，合理的使用自己的權(quán)利，使學(xué)生心悅誠服的服從管理，提升班級管理效率。最后，班主任在日常的管理工作中還應(yīng)當樹立愛的意識，建立師生之間的和諧關(guān)系，增強師生之間的情感溝通。當班主任如陽光般溫暖學(xué)生，公平的處理學(xué)生之間的矛盾糾紛，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中最迫切的難題。如此，教師便能夠贏得學(xué)生的尊重，從而為班級管理的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的個性化特征，實行針對性對策

小學(xué)生年齡比較小，自我控制能力和約束能力都比較弱，很多事情都可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，班主任應(yīng)當深入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度有一個全面的了解，提升班級管理的有效性和針對性。比如在制定班級的規(guī)章制度時，教師一定要保持極強的耐心，爭取讓每個學(xué)生都能夠參與到班級制度的制定中來。比如，在班級制度制定之前，我們可以采用小紙條的形式，讓每個學(xué)生都擬定一份制度條款，然后由班主任進行匯總，再由班級內(nèi)全體學(xué)生投票通過。不僅尊重了每個小學(xué)生在班級內(nèi)的主體地位，也為今后班級制度的實行奠定了基礎(chǔ)。此外，在進行班干部的選擇時，教師也應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的個性選擇合適的班委職位，讓每一個小學(xué)生都能夠發(fā)揮自身最大的價值。

三、誠信、公平的對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

科學(xué)、合理的獎勵機制是班級管理過程中的重要內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信。因此，在班級活動結(jié)束之后，教師要按照事先的規(guī)定給予學(xué)生一定的獎勵，獲取學(xué)生的信任與尊重，建立自己的威信。比如在進行班級測試前，為了鼓勵學(xué)生，教師可以規(guī)定凡是本次測試成績在90分以上或者進步名詞超過10名以上的，都可以獲得一份小禮物。在測試成績出來之后，教師就要將禮物及時兌現(xiàn)，同時針對學(xué)生的不同情況，寫上一些激勵性的祝福語。這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也增進了師生之間的感情。此外，在針對班級內(nèi)的“淘氣分子”進行管理時，當他們破壞班級內(nèi)的管理制度時，教師不能一味的只利用自己教師的威嚴給學(xué)生施壓，而應(yīng)當及時的與他們進行溝通與交流，使他們能夠感受到班主任的關(guān)懷，主動的認識到自己的錯誤，從而提升學(xué)生的責(zé)任感，為班級管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

四、與家長密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求

小學(xué)生的年齡特點，決定了小學(xué)生的管理離不開家長的大力支持。所以班主任在日常教學(xué)和管理的過程中應(yīng)當加強與家長之間的溝通與聯(lián)系。一方面，班主任要從與家長的溝通中了解到學(xué)生的家庭情況、成長背景、性格特點等，為每一個學(xué)生建立自己的檔案，方面班主任今后的管理。另一方面，班主任還可以通過召開家長會、開展調(diào)查問卷等活動，從家長那里獲取一些合理的意見和建議，不斷的改進自己在班級管理中的不足，引導(dǎo)家長也積極的參與到對學(xué)生的管理之中，擴展班級管理的范圍，提升班級管理效果。

總之，小學(xué)班級管理是教育藝術(shù)的重要組成部分，班主任要積極適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，以認真負責(zé)的工作作風(fēng)，真誠的態(tài)度，對學(xué)生進行充滿愛的人本管理。同時，班主任還應(yīng)當不斷的創(chuàng)新班級管理方式，更新自己的班級管理理念，努力提升自身的綜合管理素質(zhì)，保持高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，提升班級管理工作的質(zhì)量。

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