莫湘玉

摘 要：小學(xué)一二年級階段，在語文學(xué)科中，學(xué)生們已經(jīng)接觸到了淺顯簡短的主題閱讀。到了中年級階段，主題閱讀逐漸成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)?，F(xiàn)如今，大部分的學(xué)校已經(jīng)普及了電子化教學(xué)，電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體也走進(jìn)了教室。傳統(tǒng)的主題閱讀模式也逐漸被代替，本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中年級語文主題閱讀進(jìn)行淺顯的分析與研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；主題閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的來臨和新課改形式的號召，在教學(xué)過程中越來越多的教師運(yùn)用電子化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。尤其對于語文學(xué)科中的主題閱讀來說，傳統(tǒng)的閱讀只能依靠教科書和課外書，小學(xué)生閱讀中的自制力還處于比較差的階段，閱讀時不會專心致志，很難把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師把網(wǎng)絡(luò)融入到閱讀教學(xué)中，提高閱讀質(zhì)量。但是網(wǎng)絡(luò)又是一把雙刃劍，對于主題閱讀有利有弊。這就需要教師合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，正確的引導(dǎo)學(xué)生。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)中年級語文主題閱讀是一把雙刃劍

小學(xué)階段的教學(xué)屬于小學(xué)生教育史上的啟蒙階段，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)教育深入到課堂中，教師可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體給學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在講課之前可以給學(xué)生們找與本堂課有關(guān)的圖片或者音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，通過老師生動有趣的課前引導(dǎo)，引起學(xué)生對課程的好奇心，繼而在課堂上能夠認(rèn)真聽課，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。主題閱讀課的時候，教師也可以組織學(xué)生到微機(jī)室自行查找閱讀資料。比起紙質(zhì)的閱讀書籍，網(wǎng)絡(luò)更加快捷方便，需要的資料只要一點(diǎn)就會出現(xiàn)很多，可以供學(xué)生閱讀參考。并且網(wǎng)絡(luò)中的主題閱讀資料有的也會配有生動的圖片，對處于探索階段的小學(xué)生會產(chǎn)生很大的吸引力，可以提高學(xué)生們的閱讀興趣。語文本身就是一門不拘泥于形式，可以發(fā)揮無限想象的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的內(nèi)容會大大開拓學(xué)生的眼界，讓他們的閱讀范圍更寬廣。

但是網(wǎng)絡(luò)中有很多因素是不可控的，如果學(xué)生在使用的過程中彈出與學(xué)習(xí)無關(guān)的頁面甚至游戲頁面，處于這個階段的孩子并沒有這種好壞的分辨能力，一旦學(xué)生不小心點(diǎn)錯，輕者會分散學(xué)生的閱讀注意力，達(dá)不到理想的效果。嚴(yán)重的會被網(wǎng)頁中的游戲吸引，嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理和學(xué)習(xí)的成長。所以，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)安全問題要引起高度重視，教師要嚴(yán)格把好安全關(guān)。所以說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)中年級語文主題閱讀是一把雙刃劍，有利也有弊。教師必須要分清網(wǎng)絡(luò)資源的好壞，正確的引導(dǎo)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用，老師可以精心選取閱讀資源以學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠安全、快捷、自主的閱讀，達(dá)成拓展的目標(biāo)，保證學(xué)生的閱讀效率和閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中年級語文主題閱讀的意義

1、教師備課方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體使備課內(nèi)容豐富多彩，使傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)模式完美結(jié)合。比如在講古詩《望廬山瀑布》的時候，可以讓學(xué)生搶答有“詩仙”之稱的是哪個古代大詩人，然后利用多媒體放出幾張美麗的瀑布圖片。同學(xué)們沉浸在搶答的熱情之中，緊接著看到這么美的圖片，會被這堂課深深的吸引，對老師接下來講的內(nèi)容既認(rèn)真又期待，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，更讓學(xué)生學(xué)有所得，為以后這種形式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端。

2、教學(xué)過程中教師利用多媒體對課文進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如在講課文《梅花魂》的時候，利用網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)們播放幾張風(fēng)雪中傲然挺立的梅花圖片，邊播放邊給學(xué)生講解梅花的氣節(jié)精神。然后讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀完以后提問學(xué)生對文章的理解和感悟。最后教師在講到愛國主義和中國氣節(jié)方面，給同學(xué)們播放幾個短小的愛國人物視頻。比如我國的航天之父錢學(xué)森，為了回到祖國的懷抱報效，不惜與美抗衡5年，最終回到國家，為祖國航天事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。課程講完了，告訴學(xué)生今年是祖國70周慶，確立以“愛國”為主題，開展主題閱讀的教學(xué)。讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些愛國文章進(jìn)行閱讀。以增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展閱讀視野。老師對學(xué)生搜集的文章進(jìn)行篩選和選擇，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角對文章進(jìn)行精讀。在精讀過程中讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的主題閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動性。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文主題閱讀，對于學(xué)生來講，在教學(xué)形式上是新奇的，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文主題閱讀的培養(yǎng)是建立在大量的閱讀資源積累之上的，豐富的閱讀資源可以提高學(xué)生的閱讀水平，開拓學(xué)生的閱讀視野，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維。然而僅靠課中的閱讀對于學(xué)生而言顯然是不夠的，教材中的閱讀內(nèi)容有限，不能完全滿足學(xué)生的閱讀要求。而網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)可以很好的彌補(bǔ)這一短板，利用網(wǎng)絡(luò)搜集閱讀資料不僅方便快捷，并且內(nèi)容豐富多樣，喜歡哪篇閱讀資料可以自由選擇，整個過程中沒有時間和空間的限制，學(xué)生可以發(fā)揮無限的想象，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的主動性，提高閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并且對于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到很好的作用。

結(jié)語：隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，電子化教學(xué)作為一種新生事物越來越深入到課堂中，這對于教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時教師要嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)使用安全，只有在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的身心才能得到健康的發(fā)展，才能快捷、高效的進(jìn)行主題閱讀。近年來，我國的教育也正在往現(xiàn)代化方向發(fā)展，教育改革的進(jìn)程也不斷在加快。所以在新課改的要求下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)高年級的語文專題閱讀中推行很有必要。

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