【摘要】：職業(yè)崗位能力是一種綜合性的能力體現，它涵括了職業(yè)技能和職場應變能力等。本文試圖對中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)教育進行一定的探析，企望我們的中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)能夠培養(yǎng)出與時俱進的高素質、高技能的應用型人才。

【關鍵詞】：中等職業(yè)院校 藝術設計 職業(yè)崗位能力

當今中等職業(yè)院校藝術設計教育的培養(yǎng)方向是以市場為導向，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的設計人才，讓藝術設計教育適應社會主義市場經濟體制，逐步形成中國特色的完備的現代藝術設計職業(yè)教育體系。本文就藝術設計專業(yè)學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，實現由學生到企業(yè)員工的角色轉換，真正實現零距離就業(yè)和與行業(yè)無縫對接的目的作一定的探析。

一、中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的現實意義

中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)所培養(yǎng)的人才不僅要求生產者具有較為成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能，包括具備獨特的創(chuàng)意設計理念，而且還要具備適應現代生產崗位的各種綜合素質和能力——良好的表達能力、理解能力、適應能力、職場應變能力、進一步接受教育和培訓的自主學習能力、社會交往能力、發(fā)現和解決問題的能力，以及具有團隊合作意識、責任感和敢于承擔風險的精神和能力等。隨著藝術設計專業(yè)所對應工作崗位的集體活動的作用越來越明顯，在崗位中強調個人在團隊中與他人共同合作，發(fā)揮“團隊精神”才能創(chuàng)造出更大的價值。

由此可見，加強對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)是全面提升學校人才培養(yǎng)質量的需要。無論是現在還是將來，從社會對各類人才的需求來看，高素質的復合型人才始終是社會、企業(yè)需求量最大的。

二、中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的內涵要素

通過對藝術設計專業(yè)學生職業(yè)崗位能力內涵的探討，中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位能力可以歸納為專業(yè)知識能力和專業(yè)之外的綜合能力。

1.專業(yè)知識能力。專業(yè)知識能力是指從事職業(yè)崗位群中所用到的職業(yè)業(yè)務范圍內的能力。這種能力主要是通過人才培養(yǎng)方案中對崗位能力模塊的設計與相關的項目課程的教學達到培養(yǎng)出崗位所需專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度等能力。包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。如創(chuàng)意設計能力、手繪表現能力、電腦輔助設計能力和專業(yè)技術能力。

2.解決問題的方法或能力。這一崗位能力主要凸顯在給定工作任務后，能運用各種知識能力，獨立尋找解決問題的途徑，并能把新獲得的知識、技能和經驗應用到新的實踐中去。這種能力包括三個方面：一是運用現有知識發(fā)現和解決問題的能力;二是通過獨立學習、獲取新知識技能來發(fā)現和解決問題的能力;三是具有獨立思考，整合各種知識來發(fā)現和解決問題的能力。

3.與人相處的社會能力。與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流、公共關系、勞動組織能力、群眾意識和社會責任心。

4.個性能力。正確的價值觀、高尚的人生觀、堅韌不拔和吃苦耐勞的工作精神、健康的心理素質、追求完美不斷提高和進取的價值取向，這些都屬于個性能力范疇。

三、中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的具體舉措

1.專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力是從事某工作崗位所具備的專業(yè)性的能力。通過市場、行業(yè)、崗位工作能力需求的調查，對培養(yǎng)目標準確定位來確定崗位能力所需開設的課程群;根據培養(yǎng)目標進行合理的教學資源的分配和建設。在理論教學中注重實用、實效，實踐課中注重崗位情景再現或真實的項目、職業(yè)崗位教學。在教學方法上應該突出培養(yǎng)學生的學習習慣，發(fā)現問題、分析問題和解決問題的思路，培養(yǎng)學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意精神和理念，探求符合培養(yǎng)職業(yè)崗位能力養(yǎng)成的教學方法。在考核評價上以職業(yè)崗位能力標準，即公司標準或崗位標準對學生能力進行客觀公正的評判。

2.解決問題的方法或能力的培養(yǎng)。在工作中會有這樣或那樣的問題出現在面前，如何處理好這些問題，出色地完成自己的工作任務，需要合理的解決問題的方法和能力，這種能力直接影響職業(yè)崗位工作水平。它主要包括學習積極性、邏輯思維能力、想象能力、抽象能力、系統思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力、觸類旁通能力、在實踐中運用理論知識的能力等。獲取這種解決問題能力的途徑主要是通過培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力、具有獨立思考和處理問題的能力以及具有挑戰(zhàn)的拼搏精神。

自主學習主要通過培養(yǎng)學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。在職業(yè)崗位能力養(yǎng)成中充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠促進學生對所學內容的深度理解，是“授人以漁”的長效的、終生受益的法寶，也是個體走出學校后獲取各種能力的主要方式。

獨立思考和處理問題的能力，具體表現為具有健全的人格、強烈的自尊心和自信心，即使面對棘手的問題也會保持清醒的頭腦，具有堅強的意志，面對困難也會知難而上，同時還會將這種獨立精神運用到學習之中，有較強的自學能力和鉆研精神。

3.與人相處的社會能力的培養(yǎng)。職業(yè)崗位能力中需要培養(yǎng)的與人相處的社會能力體現了職業(yè)崗位的團隊性。與人相處的社會能力核心問題在于確定自我的積極態(tài)度，充分認識自我的能力，了解自我與他人之間關系、他人與他人之間的關系，與別人更好地交流、合作，從而達到能靈活運用自己的技能去完成自己要做的事等。

4.個性能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)培養(yǎng)學生個性能力主要體現在具有獨特的創(chuàng)意能力，分析問題、解決問題的獨特方式，形成正確的價值觀、高尚的人生觀、堅韌不拔和吃苦耐勞的工作精神、健康的心理素質、追求完美不斷提高和進取的價值取向等方面。

中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)職業(yè)崗位能力養(yǎng)成教育是綜合的、多角度的。對于職業(yè)崗位能力內涵的養(yǎng)成教育也應該是多維的、立體的，從人才培養(yǎng)方案，從課堂到課外，從理論教學實踐，從傳授知識到教育育人等都應始終貫徹職業(yè)崗位能力的形成，只有這樣才能培養(yǎng)出與時俱進的高技能應用型人才。

作者簡介：袁瑾（1983年-），女，漢，湖北黃石，講師，研究生，湖北工程職業(yè)學院，435000