【摘要】：初中階段正是青少年學(xué)生自我意識的萌發(fā)時期，作為班主任在班級管理工作中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理觀念，把以人為本的人本理念貫徹到工作中，以落實愛的教育，構(gòu)建人本化的管理體系，幫助學(xué)生全面發(fā)展為根本開展初中班級管理工作。

【關(guān)鍵詞】：人本理念 初中班主任 班級管理

引言：初中班級管理工作，應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，做好班級管理工作對學(xué)生良好世界觀的樹立，學(xué)習(xí)效率的提高都能起到至關(guān)重要的作用。做為一名初中生班主任，應(yīng)以人本理念為根本進行班級管理，才能提高班級管理工作的質(zhì)量同時有效促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、人本理念要深入到班級氛圍

作為班主任，不能讓根深蒂固的傳統(tǒng)管理觀念持續(xù)下去，不能以卡、罰、管、壓等舊觀念去進行工作，應(yīng)堅持以人為本、以學(xué)生為本的價值觀，以人性角度去理解、分析和了解的態(tài)度去和朋友交朋友，才能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強，積極進取的良好品性，幫助學(xué)生在自我意識萌發(fā)的階段樹立正確的價值觀與人生觀。日常班級管理工作中，學(xué)生的錯誤不應(yīng)該是不深入了解就批評甚至懲罰的方式來處理，應(yīng)該在深入了解事情的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生們的立場公平公正的進行思想教育。學(xué)生犯錯不可怕，沒有人幫助學(xué)生認識到自己錯誤和及時改正才可怕。這樣以理服人不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯誤，并且在以后的班級管理中更能獲得學(xué)生支持和配合，帶領(lǐng)班級向積極健康、熱情向上的班級氛圍發(fā)展[1]。

在班級管理工作中，應(yīng)尊重學(xué)生個性，尊重是人與人之間相處的根本，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會，不僅可以使學(xué)生身心向陽光的一面發(fā)展更能使學(xué)生的個人性格得到完善。為了使人本理念深入班級氛圍、深入每個學(xué)生的內(nèi)心，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間個人與個人的差異，抱著理解和寬容去面對學(xué)生的過失，這樣才能加深學(xué)生的班級歸屬感，為共建良好班級氛圍打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，每個班都不免有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，作為一名班主任，應(yīng)該能及時發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點，這樣的學(xué)生大多聰明、好動但成績差強人意，但組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力普遍較強。在學(xué)校運動會或其他互動時，可以讓這些學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點從而使這些學(xué)生重新融入集體和班級。

二、人本化的管理體系

班級管理的創(chuàng)新發(fā)展得益于人本理念管理體系的構(gòu)建，構(gòu)建了人本化的管理體系能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍、和班級氛圍，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生身心健康完善發(fā)展[2]。在人本思想的管理體系中要充分展現(xiàn)出以人為本的思想與理念，來制定切實際且完善的班級制度，要拋去老師一人獨斷的老規(guī)矩，要讓學(xué)生參與到其中，學(xué)生比老師更了解班級，比老師更知道什么樣的制度更符合班級情況更適合班級。在班干部的選舉中，老師要充分給予學(xué)生展示的機會，在學(xué)生自薦提名之后由全班同學(xué)投票選出，這樣的班級管理體系才能充分發(fā)揮作用，在全員參與進來的管理結(jié)構(gòu)中班級可以迸發(fā)出強烈的團結(jié)氛圍。在完善的制度體系下，也要定期考核。用民主的方式，進行學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)的考核，優(yōu)秀的著重表揚，不合格的也要給予一定合理批評，只有構(gòu)建了以人本為理念的管理體系才能充分確保班級各項工作有條不紊進行，以促進班級向著期望得方向發(fā)展。

三、以人本理念作出評價

每個人都有自己天生的性格，對學(xué)生的性格做出客觀正確的評價，能幫助而學(xué)生認識到自我不足，有益促進自身發(fā)展，一個以人本理念的評價也尤為重要，更是一個學(xué)生成長的基石。

為充分使人本理念體現(xiàn)在評價里，我們需要建立一個以人本理念為核心的評價機構(gòu)。評價的人本化體現(xiàn)，無外乎自評和外評，也就是自我評價與他人評價。在學(xué)生獲得一定進步的時候，一定不要僅限于老師對他官方片面的評價，也要把學(xué)生放在全員和小組的場合內(nèi)共同進行公正公平的評價，評價與鼓勵是分不開的，在擁有人本理念為核心的評價機制上也要追求鼓勵的人本化，建立一個“目標(biāo)—理性”的激勵制度。學(xué)生個人的發(fā)展一定要由一個正確的目標(biāo)去引導(dǎo)。在工作中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，由學(xué)生心理狀態(tài)的變化和發(fā)展軌跡來設(shè)計一個成熟的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生有一個不屑的追求目標(biāo)。譬如內(nèi)向的學(xué)生就以在同學(xué)面前足夠多次的演講;性格暴躁的學(xué)生，以和多少個同學(xué)交往變成了好朋友為目標(biāo);成績不好的學(xué)生，以學(xué)習(xí)上取得了多少的進步為目標(biāo)。讓學(xué)生有一個可以為之付出努力的奮斗目標(biāo)，不僅是班風(fēng)建設(shè)的進步，更是學(xué)生人生里舉足輕重的進步。

四、做一名求發(fā)展、善決策、勇創(chuàng)新的老師

當(dāng)下時代是一個百舸爭流的知識時代，如何把教育工作做的更完善、做的更出眾、做的更切實？在借鑒以往同事的經(jīng)驗中我們得出，班級的發(fā)展無疑是一個老師是否謀求班級進步、是否追求創(chuàng)新、時候善于做出正確覺得的直接體現(xiàn)[3]。什么是謀求班級進步？就是在班級日常管理中對更好、更強發(fā)起沖擊和挑戰(zhàn);何為勇敢創(chuàng)新？就是拋棄傳統(tǒng)理念敢于用新得想法去進行班級管理工作;至于決策更是一個班級管理工作者在遇到事情時候必備的素質(zhì)。

五、結(jié)語

人本理念是一種全新的教育管理理念，將以人為本的理念深入貫徹到教育管理中，著重強調(diào)人在教育管理工作中的核心地位，本著尊重、關(guān)心、理解、信任的觀念不屑堅持與不斷創(chuàng)新來實現(xiàn)老師學(xué)生的雙成長。人本理念是現(xiàn)代教育乃至將來教育理念下班級管理的核心思想，同時也緊緊貼合學(xué)生身心全面發(fā)展的現(xiàn)實需求。在教師貫徹人本理念的同時也要自律，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方法，使人本理念在教師的堅持不懈中帶領(lǐng)學(xué)生和班級一起走向和更美好的明天。

【參考文獻】

【1】劉海燕. 人本理念下的高中班主任管理工作開展思路分析[J]. 才智， 2015（32）：146.

【2】王增科. 談人本理念下的高中班主任管理工作[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2015（4）：124-124.

【3】謝瑞芳. 人本理念下的高中班主任管理工作分析[J]. 課程教育研究， 2017（5）：215.

作者簡介：黃蘭芳（1979_09）女，壯族，學(xué)歷：本科，中一，研究方向：初中語文教師