沈俊楠

在素質(zhì)教育理念深入推進的今天，學(xué)校開始高度重視和關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)模式的深化改革，使新型的教學(xué)模式層出不窮，不斷出現(xiàn)在大家眼前，也得到了廣泛應(yīng)用，其中比較顯眼的就是互動型教學(xué)模式。將互動型教學(xué)模式應(yīng)用在初中生物課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提升學(xué)生對生物學(xué)科的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位得以確立。同時還有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，不斷提升學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)，有效地提升初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

生物學(xué)科作為中學(xué)教育體系中比較重要的一門學(xué)科，教學(xué)改革勢在必行，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用互動型教學(xué)模式，作為合作探究式的教學(xué)模式，將有效地提升學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行挖掘，這樣有助于促進學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面形成。作者對初中生物教學(xué)中應(yīng)用互動型教學(xué)模式適用條件、使用效果展開了系統(tǒng)化的研究，希望能提升初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、不斷創(chuàng)新互動形式，強化生生互動

初中大多數(shù)生物教師將課堂互動簡單認(rèn)為就是教師提問和學(xué)生回答的形式和過程，這種認(rèn)識具有很強的片面性，互動型教學(xué)的模式應(yīng)該是多種多樣，不可能簡單只是師生之間的問答互動。實施教學(xué)創(chuàng)新，在初中生物課堂教學(xué)中執(zhí)行 “生生互動”的教學(xué)模式，比師生互動的效果好，能促進教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

比如，在教學(xué)有關(guān)生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時，為了確保學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用以前學(xué)過的自然資源、生物多樣性以及經(jīng)濟發(fā)展等因素對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，教師可以積極地給學(xué)生構(gòu)建互動交流的平臺，鼓勵學(xué)生合作探究，對保護生態(tài)系統(tǒng)的方法進行自由討論，這樣就有助于每一位學(xué)生能夠從自身的思維角度去分析問題，互相啟發(fā)，使對問題的理解能夠更加深化。由于初中生首次接觸生物學(xué)知識，學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法還沒建立起來，所以探究生物的問題比較難。教師要積極地給學(xué)生打造學(xué)習(xí)平臺，通過“生生互動”的教學(xué)模式不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

二、做到因材施教，關(guān)注學(xué)生個性

每個初中生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣不一樣，所以傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式是行不通的，這樣不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力使用不同的互動型教學(xué)模式，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提升。例如，教師在講解有關(guān)食物鏈知識的時候可以組織學(xué)生扮演相應(yīng)的動物，讓學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)等查詢好扮演的動物的習(xí)性，沒有扮演的學(xué)生就對這些生物的習(xí)性進行歸納。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了展示自我和自主學(xué)習(xí)的平臺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)熱情高漲，深化了知識的理解程度，從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率。所以，在具體的初中生物課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，同時結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，靈活化應(yīng)用互動型教學(xué)模式，做到因材施教、有的放矢，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、對互動深度進行拓展，開展實質(zhì)性的互動

教師在課堂教學(xué)過程中除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進行關(guān)注，還要拓展互動活動的縱向深度。一些教師在教學(xué)中存在這樣的困擾，即使在課堂教學(xué)中開展了數(shù)量繁多的互動活動，課堂教學(xué)的效果一直還沒多少起色。根據(jù)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然開展了互動型教學(xué)，但只是形式上的互動型教學(xué)，沒有深入教學(xué)實質(zhì)中，因此互動教學(xué)作用不明顯。

比如，教學(xué)“人體激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)課的時候，教師不能將互動內(nèi)容簡單停留在 “什么是激素調(diào)節(jié)范疇”這些表面化的內(nèi)容上，要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對人體中激素調(diào)節(jié)的具體內(nèi)容和過程進行描述。在互動教學(xué)過程中，學(xué)生將無意識地參與到課堂教學(xué)過程中，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進行積極探究和主動思考，促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。

互動型教學(xué)模式突破了簡單的一問一答形式，教師要積極關(guān)注生物問題后隱含的知識，并及時確定這些知識是否是教學(xué)中的重點。在初中生物課堂教學(xué)中，如果互動型教學(xué)模式只是停留在表面，而沒有深入，就不能有效地吸引學(xué)生的注意力，難以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，學(xué)生將不能進行深入思維，教學(xué)效果自然不容易得到提升。

四、確?；有徒虒W(xué)模式的靈活性，積極提升課堂教學(xué)效率

在教學(xué)模式上，教師要講究靈活變通，確保具有靈活性。在互動型教學(xué)模式使用上要講究實用性，只要符合科學(xué)性的教學(xué)理念，都可以積極地進行探索研究。這就需要廣大初中生物學(xué)教師在具體教學(xué)過程中做到開拓創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)方法，不斷推進互動教學(xué)的發(fā)展，積極構(gòu)建教學(xué)情境，同時要求教師熟練掌握生物學(xué)基本知識，能夠精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

例如，在初中生物實驗教學(xué)過程中可以積極鼓勵學(xué)生開展自主探究法，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，全身心地投入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維意識的形成和提升。同時，在初中生物學(xué)課堂教學(xué)過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建生動形象化的情境，使互動教學(xué)模式可以順利開展，確保靈活應(yīng)用互動教學(xué)模式，講究實效性;鼓勵學(xué)生積極開展合作探究學(xué)習(xí)，提升師生互動的效果，實現(xiàn)共同進步。

五、結(jié)語

可以看出，生物學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展具有重大的促進意義。初中生物學(xué)教師要根據(jù)新課程改革的要求充分認(rèn)識到開展互動型教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的價值、意義，以各種靈活性的使用方法提升互動型教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的實效性，從而不斷提升初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 ?唐琳娜）