何文春

摘 要：生本教育語文教學(xué)模式通過思想的啟迪，推進(jìn)閱讀和寫作的實踐活動，是抓住了語文教學(xué)的根本。個人學(xué)習(xí)，小組討論，課堂展示的教學(xué)環(huán)節(jié)形式，有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使語文課堂成為了思想的盛宴，內(nèi)涵豐富廣闊又有深度。

關(guān)鍵詞：實施；生本教育；提高；語文；課堂質(zhì)量

隨時課堂教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，一學(xué)期的生本教學(xué)公開研討課又開始了，許多教師的教學(xué)行為，教學(xué)形式漸漸地發(fā)生了改變，以生為本的教學(xué)理念，老師們?yōu)榇蛟飒氉缘纳拘抡n堂作好充分的準(zhǔn)備，并按照生本教育的核心理念“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，完全相信學(xué)生，主要依賴學(xué)生”，教學(xué)方式上突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式大膽嘗試。靜待花開，我們學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會如“園田之菜，不見其長，而日有所長”。但是，在實施生本教育前提是充分發(fā)揮個體自主學(xué)習(xí)探究，主要陣地仍然是課堂，所以要抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，精心打造優(yōu)質(zhì)課堂，向?qū)W生的學(xué)習(xí)要質(zhì)量，向課堂的優(yōu)化設(shè)計要質(zhì)量。

一. 重視預(yù)設(shè)，更重生成

實施生本教學(xué)幾年來，面對學(xué)生實際，學(xué)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀語文課堂教學(xué)，要講究預(yù)設(shè)，但我們更應(yīng)關(guān)注的是課堂的生成，那是生本課堂邁向生態(tài)課堂的必備條件。一是不講預(yù)設(shè)的教師，不是一個好老師；一是不關(guān)注生成的教師，更不是一個好老師。一堂好的課、成功的課必然有充分的準(zhǔn)備，積極的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)的更完備，離教學(xué)成功的距離就越近。當(dāng)然教學(xué)不是為了預(yù)設(shè)而進(jìn)行，預(yù)設(shè)只為生成做準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)的目的是為了更好的生成，有了生成就有了進(jìn)步。我們要樹立一種觀念，重視預(yù)設(shè)，就是尊重學(xué)生，注重生成，也是尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，那樣我們的語文課堂才更有效，更有影響力。一節(jié)課雖然只有四十分鐘，時間很短，但課堂是一個充滿生命活力、有著鮮活個性的人的學(xué)習(xí)活動，充滿著復(fù)雜性和多樣性。學(xué)生個體個個鮮明，教材內(nèi)容也具有開放性，因此課堂必然會充滿著不確定性，這就為課堂的及時生成提供了條件，教學(xué)本就具有現(xiàn)場性，現(xiàn)場的情況就是隨時有變化的，不會是一成不變的、時時有變化，處處有變化。教師能否抓住有利時機(jī)，展開教學(xué)，把學(xué)生引向自主探究的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。所以關(guān)注課堂生成，體現(xiàn)了學(xué)生本位，堅持了生本課堂。我們不必過分追求課堂的完美，也不必追求課堂的過分精彩。所謂水到渠成，順其自然，沒有最好，只有更好。我們的課堂要為學(xué)生服務(wù)，我們的預(yù)設(shè)要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，我們的課堂隨時準(zhǔn)備為學(xué)生輔導(dǎo)而惰課，讓教為學(xué)服務(wù)，讓教為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，才是根本。

二、要克服教師課堂話語權(quán)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生

從目前語文課堂教學(xué)看，教師講風(fēng)太濃，包辦代替現(xiàn)象等問題雖基本得到了轉(zhuǎn)變，但課堂教學(xué)效果并不理想，還是存在以講代學(xué)。為什么會存在以講代學(xué)現(xiàn)象，關(guān)鍵是不相信學(xué)生，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。要解決以講代學(xué)的問題，必須樹立生本教育思想，尊重相信學(xué)生。你給學(xué)生一點信任，學(xué)生就會還你一片驚喜。課堂上語文教師要學(xué)會無為而治，以精心設(shè)計的“無為”，給學(xué)生提供有為的時空。教師有為應(yīng)體現(xiàn)在課前精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)情、對照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上有所作為，教師角色更多的是做主持人、引導(dǎo)者、運(yùn)動員。那么，怎樣才能真正實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換呢？

1.在語文課堂教學(xué)中要做到“三不要”

①不要在課上滿堂灌和注入式。

滿堂灌、注入式的結(jié)果就是滿堂講。每節(jié)課突出一兩個主要知識點和能力訓(xùn)練點，學(xué)生課前和課上認(rèn)真做了，這節(jié)課效率就會高。持之以恒地去做，效果就會顯著。我們不是反對老師講，由30分鐘講到40分鐘，作業(yè)和練習(xí)學(xué)生課下什么時間做，所以，我們的語文教學(xué)要為學(xué)生著想，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，做到堂堂清。

②不要在課上讓學(xué)生只聽說，不注重讀寫。

語文教學(xué)說到底還是要落實到讀和寫上來，每節(jié)課規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生以書寫形式呈現(xiàn)出來，不能讓學(xué)生停留在自我感覺上，要讓那些眼高手低的學(xué)生原形畢露。

③不要在教學(xué)設(shè)計上脫離教材而只依據(jù)教輔資料。

教師要先走進(jìn)教材，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，做到走進(jìn)去，又走出來，特別是不能唯課件是尊。生本教育強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要真正的發(fā)揮作用，必須建立在教師自己對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容充分鉆研和深入把握的前提上，否則教師會變成學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，失去了教師應(yīng)有的作用。

2、教師在課堂上要做到“講與不講”

平時的語文教學(xué)，要學(xué)會“靜待花開”。做到學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生能自己學(xué)會的不講，講了仍然不會不講。要多把易錯點，易混點、聯(lián)系點和難點多交流。堅決避免 “以講代學(xué)，一講到底”的風(fēng)氣，提倡“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練”。針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計可能完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上點撥講解，在討論的基礎(chǔ)上展示，這樣你通過關(guān)注、傾聽、就會知道學(xué)生哪些會，哪些不會，自已應(yīng)該講些什么。

教師應(yīng)該樹立這樣的生本教育教學(xué)觀，“教師的高尚不在于講臺上用過多的時間來表現(xiàn)自己的富有，而在于為學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時空”。

通過你的教案和學(xué)案，要能看出學(xué)生在課堂上能干什么，學(xué)會了什么，而不是教師干什么。教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教的精彩為學(xué)的精彩，變教的主動為學(xué)得主動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、要進(jìn)行有效的集體備課和編寫實用的生本教案

集體教研備課，打造應(yīng)用教案是我校教學(xué)常規(guī)中必不可少的兩部分，要求每位教師必須參與其中，共享集體備課和制作學(xué)案給我們帶來的便利?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”。要求我們每位教師都要像鷹一樣的努力工作，又要像雁一樣的團(tuán)結(jié)協(xié)作，永遠(yuǎn)你我相伴，始終患難與共。語文備課組內(nèi)要至少有人對知識真正的明白，能帶領(lǐng)大家把問題靈活解決，變一個人明白為大家明白。只要大家用心，出于真心，團(tuán)結(jié)一心，這兩件事情一定能辦好。

落實是要求，更是一種過程，要堅持不懈，有始終地抓好落實。教學(xué)中必須樹立這樣的思想，即：“君子面前不言愁，勇者面前無難題”的無畏精神，“哪壺不開提哪壺”敢鉆牛角尖的執(zhí)著精神，“咬定青山不放松”的釘子精神，“先干再議，邊干邊議，允許犯誤，寬容失敗”的人文精神。

有句話說得好，“今天不生活在未來，明天就將生活在過去”，提高語文課堂教學(xué)效率，提高語文備考質(zhì)量，是我們每位語文教師的職責(zé)，而且應(yīng)該成為我們教師的職業(yè)道德。所以，對于我們來說，在語文教學(xué)中全面實施生本教育，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)又責(zé)無旁貸。