王澤萱 宋欣謠 張芳芳 趙堃任

摘 要：本文對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目實(shí)施；提成策略

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施效果的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的必然要求。在我國，受長期高考招生制度和就業(yè)體制的影響，很少出現(xiàn)高校自主獨(dú)立地設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，“讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門，就意味著有好的工作”成為一種根深蒂固的想法。無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教師還是在校學(xué)生，思想上都缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識。這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏成熟的發(fā)展環(huán)境和賴以生存的土壤。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施效果存在的問題和原因

（一）學(xué)校方面

1.教育教學(xué)理論不完善

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃尚處于起步階段，部分高校行政工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程設(shè)置還處于摸索階段，很多學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程僅為面向少數(shù)學(xué)生的選修課程，從而導(dǎo)致受眾面狹窄，學(xué)生參與度低。

2.組織管理體制不完善

高校行政工作者的了解重視不夠還會帶來組織管理體制不完善的問題。體制不完善導(dǎo)致了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)難以跟進(jìn)，扶持力度不夠，審批環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏等諸多問題，從而影響參與者的項(xiàng)目進(jìn)展以及參與積極性，甚至導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)，

3.評估反饋體系不完善

目前，很多高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目往往采取采用定性評價(jià)的方法，更多側(cè)重于對結(jié)果的評價(jià)，而忽略了對參與的學(xué)生科研能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種評價(jià)體系導(dǎo)致參與者參與目的不純，主觀能動性降低，無法達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生真正的創(chuàng)新能力與在研究過程中的所學(xué)所獲。

4.學(xué)校環(huán)境氛圍不濃厚

學(xué)校環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，良好的校園氛圍有助于激發(fā)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的熱情，而部分高校更多注重于應(yīng)試教育或者急功近利，導(dǎo)致創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，學(xué)生創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果評價(jià)體新熱情低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展。

（二）教師方面

1.項(xiàng)目選擇單一

在很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師從自己的研究范圍里直接給學(xué)生提供課題，而忽略了學(xué)生自身的興趣愛好與發(fā)展方向，這樣不但會造成學(xué)生自身的積極性降低，也會帶來學(xué)生對項(xiàng)目認(rèn)識不清的問題。在這樣的情況下，很多學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，對很多操作不夠熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生茫然厭倦等不良情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)行，

2.指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足

部分指導(dǎo)老師自身缺乏創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，仍然采取“學(xué)科主導(dǎo)”的教育模式，重視知識的傳授，而忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，難以有效的對學(xué)生及整個(gè)科研課題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺少了指導(dǎo)老師的幫助，學(xué)生自然難以完成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)新能力也不會得到提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，無法推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的發(fā)展。

（三）學(xué)生方面

1.創(chuàng)新精神不夠

在傳統(tǒng)的理念中，學(xué)生的任務(wù)即是學(xué)習(xí)。在校期間，很多學(xué)生認(rèn)為只要本科課程達(dá)標(biāo)便是完成任務(wù)，上進(jìn)者便為了獎學(xué)金等榮譽(yù)提高績點(diǎn)，甚至申請創(chuàng)新項(xiàng)目來達(dá)到發(fā)表論文，爭取保研名額的目的。這樣的觀念導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，急功近利，注重結(jié)果，從而自身的能力沒有得到鍛煉，在日后的工作崗位或者科研經(jīng)歷中，缺乏創(chuàng)新精神，難以取得科研成果。

2.創(chuàng)業(yè)觀念落后

當(dāng)前，很多高校注重對學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和崗位的教育而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的引導(dǎo)以及自主創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，教師層面也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了對自主創(chuàng)業(yè)的不信任，學(xué)生沒有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，便會抵觸參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的對策和建議

（一）學(xué)校方面

1.完善教育教學(xué)理論

首先，各高校行政工作者應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)抱有高度的重視，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)事例，開設(shè)更多致力于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程，并且將此類課程面向大多數(shù)在校學(xué)生，提高課程影響力。同時(shí)，對教師隊(duì)伍也要開展培訓(xùn)工作，增加老師的創(chuàng)新意識，尤其針對創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)老師。

2.完善項(xiàng)目管理體制

高?？蓢L試設(shè)立專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的部門，從而便于管理，也有利于項(xiàng)目資金的跟進(jìn)，項(xiàng)目進(jìn)行程度的監(jiān)督等等工作，從而避免出現(xiàn)由于各管理部門對自身管理范圍不明確而引起的各種問題，有利于相關(guān)工作的有序有效開展。

3.完善評估評價(jià)體系

高校應(yīng)當(dāng)摒棄“結(jié)果至上”的評價(jià)體系，更多關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)與效果，更多關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在審核過程中，要加強(qiáng)把關(guān)，對于濫竽充數(shù)，缺乏創(chuàng)新性的項(xiàng)目應(yīng)果斷淘汰。

4.營造良好創(chuàng)新氛圍

鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀指導(dǎo)老師走出去，參加校際間交流，不僅可以增加學(xué)生的自信心，還可以共享資源，增加影響力，在全校范圍內(nèi)營造良好的氛圍。

5.聘請企業(yè)導(dǎo)師

由于學(xué)校里的老師大部分缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使積極學(xué)習(xí)，也會存在或多或少的問題，在這種情況下，學(xué)習(xí)可以聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。企業(yè)導(dǎo)師不僅能夠直接指導(dǎo)學(xué)生，也可以與學(xué)習(xí)老師積極溝通交流，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。

（二）教師方面

1.豐富訓(xùn)練課題

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃通常情況下是以專業(yè)為背景，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)通過自身的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過已學(xué)的知識搭建創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的社會經(jīng)歷與體驗(yàn)尋求新的想法。在想法提出后，老師不應(yīng)該局限于自身承擔(dān)的課題，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，以學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)為依托，幫助學(xué)生尋找理論依據(jù)，給出合理的導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決問題，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

2.提高自身經(jīng)驗(yàn)

指導(dǎo)老師自身應(yīng)該積極提高自己，在學(xué)校的幫助下積極向企業(yè)家與校友們學(xué)習(xí)，豐富自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)生提高更好的幫助。

（三）學(xué)生方面

首先，大學(xué)生應(yīng)該明確創(chuàng)新精神的重要性，積極投身各類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參加各類競賽活動，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，挑戰(zhàn)杯大賽，等，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校搭建的平臺與提供的資源，與指導(dǎo)老師或者優(yōu)秀校友溝通，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。尋找創(chuàng)新思路，進(jìn)而開展相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目；最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變自身對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，從自身出發(fā)，挖掘自身的長處，尋找與自身長處對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)途徑，尋找創(chuàng)業(yè)助力，開展自主創(chuàng)業(yè)活動。