王鵬

摘要：目前，籃球運(yùn)動特別受人們所喜歡，如何能加強(qiáng)籃球的教學(xué)質(zhì)量成為人們共同關(guān)注的話題，特別在高職院校中，這一話題更為重視?；@球教學(xué)是高職體育教學(xué)的重要組成部分，籃球教學(xué)的有效性會直接影響到高職體育教學(xué)成效，籃球教學(xué)的有效性也會對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成影響，進(jìn)而會制約高職籃球的發(fā)展，所以在高職籃球教學(xué)中克服這些不利因素的影響至關(guān)重要。本文將對高職院?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解不利的因素所帶來的影響，找出相對合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職籃球;研究;方法;有效性提升

高職體育教師在籃球教學(xué)課堂上要讓同學(xué)們確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對籃球基礎(chǔ)技能的掌握水平，教師要進(jìn)一步帶動學(xué)生參加籃球訓(xùn)練活動的積極性和能動性，增加學(xué)生對于籃球運(yùn)動項(xiàng)目的興趣，并能使他們的興趣帶動他們持久學(xué)習(xí)的動力。還要對學(xué)生進(jìn)行針對性的籃球訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生對籃球理論知識和相關(guān)技能的水平，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和身心健康發(fā)展。因此，籃球教學(xué)作為高職院校教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，進(jìn)行改革勢在必行。

一、高職院校籃球教學(xué)中存在的不足之處

（一）在籃球教學(xué)中教學(xué)方式過于籠統(tǒng)，學(xué)生的長處沒有進(jìn)行有效發(fā)揮

在我國，高職院校中籃球教學(xué)有一個(gè)特別明顯的特征，就是學(xué)生不能重復(fù)的選擇籃球課，這樣的教學(xué)方式只是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的體育鍛煉技能，但是這種教學(xué)形式一定程度上制約了學(xué)生在籃球教學(xué)方面的發(fā)展[1]。這種教學(xué)方式未免太過籠統(tǒng)，在學(xué)生籃球能力的提高上并不具備合理性，學(xué)生只是籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)籃球技能，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過多，也不能夠都進(jìn)行單一的教學(xué)指導(dǎo)，師生在教學(xué)中缺少一定的交流，因此這種籠統(tǒng)的籃球教學(xué)方法對于學(xué)生籃球能力的提高并不具備合理性。

（二）教學(xué)方法太過單一，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)中采用的教學(xué)方式不夠全面

體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)指導(dǎo)的過程中，所采用的教學(xué)方法太過單一?，F(xiàn)階段的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要一定的興趣引導(dǎo)，如果教師一直采用單一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能。教師在指導(dǎo)教學(xué)方面沒有進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋，很容易導(dǎo)致學(xué)生理解方面的錯(cuò)誤，另外，教師只是進(jìn)行簡單的理論指導(dǎo)，對于學(xué)生是否已經(jīng)理解，缺乏一定的交流，因此單一的教學(xué)方法阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球方面能力的提升。

（三）高職院校中體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校中的體育教師的學(xué)歷層次較高，自身掌握的知識儲備量豐富，但是具備的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。常常會出現(xiàn)教師在籃球教學(xué)過程中，針對籃球技能的實(shí)際運(yùn)用、以及學(xué)生自身對于籃球的掌握不能進(jìn)行有效融合，從而很難實(shí)現(xiàn)提升體育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職籃球教學(xué)有效性的提升路徑研究及思考

（一）采用先進(jìn)的教學(xué)理念，針對學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行全方面教學(xué)，提高學(xué)生籃球水平

高職院校體育教師在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，采用更加針對性的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身對于籃球的特長，進(jìn)行全方面提高，真正意識到籠統(tǒng)性教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的不足之處，教師與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，了解學(xué)生存在哪些疑惑與問題，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行一對一的教學(xué)指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生對籃球技能的掌握與實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步提高教師體育教學(xué)的質(zhì)量。此外，國外籃球訓(xùn)練中還注重對學(xué)生生理化指標(biāo)的監(jiān)控，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的生理問題，避免在籃球訓(xùn)練中造成傷害，作為高職籃球訓(xùn)練教師，需要不斷學(xué)習(xí)國外一些先進(jìn)的訓(xùn)練理念，做一名優(yōu)秀的籃球訓(xùn)練員，提高高職籃球教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，教師針對籃球教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用更加多元化的教學(xué)方式

現(xiàn)階段高職教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，采用的教學(xué)方法普遍單一，不能全面提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)籃球的積極性，高職院?；@球教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試使用多種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過采用更加多元化的教學(xué)方法，全面提高籃球教學(xué)氣氛，使籃球教學(xué)更具活躍、生動性，提高教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對籃球更具興趣，更加積極的參與籃球運(yùn)動，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動對于學(xué)生的健身性質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，進(jìn)一步提高籃球教學(xué)課堂的氛

圍[2]。其次，可以采用想象訓(xùn)練法，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生在腦海中想象籃球技能動作的演練方式，通過重復(fù)性的演練情景播放能夠讓學(xué)生在大腦中形成條件反應(yīng)，長時(shí)間的條件反應(yīng)救會對學(xué)生在籃球課程上的實(shí)際訓(xùn)練產(chǎn)生很好的幫助，從而提高學(xué)生對籃球動作的熟悉程度，提高學(xué)生的籃球能力。

（三）提高教學(xué)管理能力，高職教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的同時(shí)，提高自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

管理能力是高校教師必須具備的一項(xiàng)基本能力，尤其是在籃球教學(xué)中，這項(xiàng)能力是不可或缺的，團(tuán)隊(duì)管理的主力是教練，因此，教練要以身作則，起到良好的帶頭作用，對球隊(duì)實(shí)行嚴(yán)格的管理制度，同時(shí)教練還需要不斷提高自己的管理能力，處理好成員之間的關(guān)系，要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和溝通，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中所存在的問題，盡可能地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。可以建立教師培訓(xùn)小組，在教師掌握豐富的籃球知識的基礎(chǔ)上，全面提高教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師也可以利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)援助，豐富自身的籃球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自身所掌握的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，針對教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的籃球疑問能夠進(jìn)行有效解答，豐富教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)院的積極性和主動性，做到科學(xué)化、人性化的管理。

三、結(jié)語

隨著高職教學(xué)的改革，籃球教學(xué)方式在不斷完善和發(fā)展，籃球運(yùn)動是一項(xiàng)廣受學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，通過籃球運(yùn)動能釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些壓力，能為學(xué)生的體育方面的學(xué)習(xí)帶來一些樂趣，同時(shí)還能使同學(xué)們的身心健康得到很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱杰.高職籃球教學(xué)的有效性提高策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，17 （34）：76-77.

[2]韓矞.高?；@球教學(xué)有效性的影響因素及對策分析[J].技術(shù)與市場，2017，24 （5）：376-376.