羅詩(shī)婷 鄧紹根

在人才輩出的中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院，有一群特別的“80后”和 “90后”，他們是中華人民共和國(guó)成立后新聞傳播學(xué)科最早的開(kāi)拓者和建設(shè)者，為學(xué)科發(fā)展和人才的培養(yǎng)作出了卓越的貢獻(xiàn)，他們所著的教材和論文是學(xué)科發(fā)展的奠基之石，他們門下的學(xué)生有的是業(yè)界的領(lǐng)軍人物，有的是學(xué)界的大咖級(jí)人物，以研究報(bào)紙編輯學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的鄭興東老師就是這樣一位特別的“80后”。

鄭興東老師1932年出生于浙江建德，1953年從復(fù)旦大學(xué)新聞系畢業(yè)后開(kāi)啟了他的教學(xué)生涯。除了1953年至1958年、1973年至1978年兩度在北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)任教外，其余時(shí)間皆在中國(guó)人民大學(xué)任教。身高一米八四的鄭興東老師在人群中總是那么顯眼，波浪微卷有點(diǎn)“潮”的發(fā)型、英俊瀟灑的面龐、高大挺拔的身材，用今天年輕人的話說(shuō)就是妥妥的“男神”級(jí)人物。即使步入老年，滿頭銀發(fā)，依舊是玉樹(shù)臨風(fēng)的學(xué)者風(fēng)范。鄭老師帶的第一位博士趙先權(quán)接受采訪時(shí)說(shuō)：“我導(dǎo)師是玉樹(shù)臨風(fēng)的謙謙君子，是那個(gè)年代新聞系男生和女生共同的偶像?！痹谌舜笕谓痰闹W(wǎng)絡(luò)傳播研究學(xué)者彭蘭老師，在一則帶有鄭興東老師照片的微博下面評(píng)論道：“鄭老師是一位有‘高度’的老師，說(shuō)的不只是身高?！钡拇_，“高”是鄭興東老師一個(gè)突出的特點(diǎn)，但是體現(xiàn)他“高度”的可絕不僅僅是身高。

一、有高度的學(xué)者——第三屆“新聞傳播學(xué)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)”之“終身成就獎(jiǎng)”得主

（一）新聞編輯學(xué)的大家

可能很多學(xué)生聽(tīng)到鄭興東老師的名字，第一反應(yīng)是《報(bào)紙編輯學(xué)教程》這本書。的確，鄭老師撰寫的《報(bào)紙編輯學(xué)教程》影響非常大，是一本非常經(jīng)典的教科書，至今仍然是很多學(xué)校的教學(xué)用書。而該書較早的版本《報(bào)紙編輯學(xué)》①還獲得過(guò)原國(guó)家教委高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，1992年又獲得第二屆吳玉章獎(jiǎng)金新聞學(xué)科一等獎(jiǎng)。吳玉章獎(jiǎng)金在當(dāng)時(shí)是面向全國(guó)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)方面最高規(guī)格的獎(jiǎng)金，每四年評(píng)選一次，其含金量之高不言而喻。鑒于鄭興東老師在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的諸多貢獻(xiàn)，2017年，他獲得了第三屆“新聞傳播學(xué)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)”之“終身成就獎(jiǎng)”。

報(bào)紙編輯學(xué)是鄭興東老師最深耕的領(lǐng)域，他和他的同事陳仁風(fēng)老師同為該領(lǐng)域的開(kāi)拓者。早在1962年，鄭老師就撰寫過(guò)《版面形式美初探》一文，探討如何改進(jìn)報(bào)紙版面的問(wèn)題。1981年在《試論版面語(yǔ)言》中第一次提出“版面語(yǔ)言”的概念，這是具有開(kāi)創(chuàng)性意義的。從大環(huán)境看，1980年前后正是“新聞無(wú)學(xué)論”盛行的年代，當(dāng)時(shí)在許多人的觀念里新聞不是一門科學(xué)，負(fù)責(zé)管理新聞工作的領(lǐng)導(dǎo)、報(bào)紙的編輯和讀者都不怎么關(guān)注、重視新聞理論。從具體的實(shí)踐看，對(duì)于報(bào)刊更關(guān)注其內(nèi)容及新聞、評(píng)論、圖片的問(wèn)題，卻極少關(guān)注到版面的作用，更不可能提出一個(gè)與此相關(guān)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

鄭老師在這篇《試論版面語(yǔ)言》中認(rèn)為，閱讀始于注意，版面在吸引讀者注意中起到至關(guān)重要的作用。版面語(yǔ)言是一種獨(dú)特的語(yǔ)言，“版面不是讓讀者隨便去看、去理解它所提供的內(nèi)容，而是以自己的聲音去引導(dǎo)讀者思考，去啟發(fā)讀者的感情。它或直陳、或暗示、或用辛辣的對(duì)比、或用熱烈的渲染，有所愛(ài)憎，有所褒貶。它可以加強(qiáng)或者削弱新聞、評(píng)論、圖片等的力量，甚至賦予它們新的內(nèi)容、新的思想?！辈⑶伊信e《申報(bào)》《紐約時(shí)報(bào)》《泰晤士報(bào)》《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙的具體案例，詳盡闡述了版面語(yǔ)言的發(fā)展和在實(shí)際工作中如何運(yùn)用好版面語(yǔ)言的問(wèn)題。整篇文章既具有開(kāi)創(chuàng)性的理論意義，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

在教材方面，除了《報(bào)紙編輯學(xué)》，鄭老師還編寫出版了一系列配套的參考輔助書籍。由于20世紀(jì)80年代有關(guān)報(bào)紙編輯工作的材料分散在各種報(bào)刊書籍之中，不方便查閱，因此鄭老師萌生了把這些材料聚集起來(lái)的想法。于是在1987年出版了《中外報(bào)紙編輯參考資料》，收錄了44篇有關(guān)報(bào)紙編輯工作的材料，其中有7篇是外國(guó)的材料，分別來(lái)自蘇聯(lián)、日本、英國(guó)和美國(guó)四個(gè)國(guó)家。不能不說(shuō)，這在當(dāng)時(shí)是比較有國(guó)際視野的。

1990年他又出版了《不要這樣寫——對(duì)百篇新聞寫法的商榷》，鄭老師在這部專著中點(diǎn)評(píng)所選新聞的缺陷而不是優(yōu)點(diǎn)，這是比較有新意的。他在前言中說(shuō)，自己出此書的初衷有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)新聞寫作不僅要學(xué)習(xí)范文，還要學(xué)習(xí)有缺陷的新聞作品，吸取教訓(xùn)。學(xué)習(xí)新聞編輯也要訓(xùn)練一種既要能看到稿件優(yōu)點(diǎn)又能看到稿件缺點(diǎn)的能力;二是更高層面的目的——為新聞改革盡一份力，通過(guò)對(duì)稿件的分析，改變實(shí)踐中過(guò)分強(qiáng)調(diào)新聞的“說(shuō)話”功能、宣傳功能的現(xiàn)象，使新聞業(yè)同行樹(shù)立讀者觀念和改進(jìn)寫作技巧。真可謂是用心良苦。

1993年出版的《好新聞后面——編輯耕耘錄》則是“一本具體反映編輯勞動(dòng)與創(chuàng)造的書”。此書系他指導(dǎo)他的兩位研究生賈奮勇、譚誠(chéng)訓(xùn)利用實(shí)習(xí)和調(diào)查的機(jī)會(huì)，南下上海、浙江，北上吉林、黑龍江，先后走訪了數(shù)百位報(bào)社編輯編寫而成。記錄了許多關(guān)于編輯如何選稿、編稿的故事，在學(xué)習(xí)資源豐富程度遠(yuǎn)不如今天的年代，這本書是一部非常生動(dòng)形象的教材。

鄭老師不僅研究編輯，自己還當(dāng)過(guò)12年編輯。在改革開(kāi)放后，人大新聞系出版過(guò)在當(dāng)時(shí)影響比較大的學(xué)術(shù)刊物《新聞學(xué)論集》，一共19輯。在1980年到1992年間，甘惜分老師和鄭興東老師是主要編輯者，由于鄭老師年輕所以在具體工作上承擔(dān)得更多。當(dāng)編輯不簡(jiǎn)單，就像鄭老師在《好新聞后面——編輯耕耘錄》序言里總結(jié)的：編輯是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的群體，具有發(fā)現(xiàn)價(jià)值、發(fā)現(xiàn)人才、修飾、整合稿件的重要作用。更何況是在經(jīng)費(fèi)、人員、稿源都存在問(wèn)題的情況下，辦《新聞學(xué)論集》堅(jiān)持了12年，更是不容易。

（二）創(chuàng)造兩座學(xué)術(shù)高峰

鄭老師在新聞學(xué)方面的研究不限于報(bào)刊編輯，還有新聞學(xué)的基本理論。在他擔(dān)任過(guò)主編的《新聞學(xué)論集》中，他就發(fā)表過(guò)三篇與新聞價(jià)值相關(guān)的論著。這是1978年以后最早討論“新聞價(jià)值”問(wèn)題的論文。

第一篇是1980年發(fā)表的《論新聞價(jià)值》，開(kāi)宗明義指出“新聞價(jià)值”是選擇和衡量新聞的標(biāo)準(zhǔn)，包括及時(shí)、新意、重要性三個(gè)要素;第二篇是1981年發(fā)表的《再論新聞價(jià)值》，文中區(qū)分了“新聞價(jià)值”與新聞產(chǎn)生的“效果”這對(duì)易混淆的概念，并詳盡闡述了新聞價(jià)值如何確定、新聞價(jià)值與傳播者的關(guān)系的問(wèn)題;第三篇是1986年發(fā)表的《新聞價(jià)值相關(guān)論》，重點(diǎn)討論了與新聞價(jià)值相關(guān)的現(xiàn)象，即一個(gè)事實(shí)的新聞價(jià)值在傳播系統(tǒng)中與其他事實(shí)的新聞價(jià)值相關(guān)的問(wèn)題。

雖然鄭老師當(dāng)時(shí)是以報(bào)紙為主要研究對(duì)象的，但他從中提煉出來(lái)的理論在紙媒不景氣的今天依舊極具參考價(jià)值。譬如，他在1986年的《新聞價(jià)值相關(guān)論》中提到，新聞價(jià)值擴(kuò)展具有兩種基本表現(xiàn)形式：一種是鏈狀的，一種是輻射狀的。其中，新聞價(jià)值的輻射狀擴(kuò)展表現(xiàn)為一個(gè)事件的新聞價(jià)值對(duì)它的相關(guān)聯(lián)的其它事件的新聞價(jià)值的引發(fā)。近年來(lái)，有學(xué)者提出過(guò)“新聞搭車現(xiàn)象”，意即一個(gè)新聞事件發(fā)生時(shí)，與之類似的事件也會(huì)搭上“順風(fēng)車”成為新聞。其實(shí)這就是鄭老師所說(shuō)的新聞價(jià)值輻射狀擴(kuò)展的表現(xiàn)之一。比如，在重慶萬(wàn)州因乘客與公交車司機(jī)發(fā)生肢體沖突，司機(jī)失控墜江的事情發(fā)生后，很多地方的乘客與公交車司機(jī)斗毆事件都成為了新聞，這種現(xiàn)象其實(shí)以前也有，但是因?yàn)橹貞c這個(gè)悲劇的發(fā)生，更引起了人們的關(guān)注，新聞價(jià)值更加凸顯。

如果說(shuō)新聞學(xué)研究是鄭老師的一座學(xué)術(shù)高峰，那么傳播學(xué)研究則是他的第二座高峰。中國(guó)傳播學(xué)的起點(diǎn)始于1978年，鄭興東老師屬于較早接觸和研究傳播學(xué)的學(xué)者。

1981年，鄭興東老師和陳仁風(fēng)老師撰寫了1.5萬(wàn)多字的《傳播方式的探討》的長(zhǎng)文，運(yùn)用了三種分類方式，按信息流向?qū)鞑シ绞椒譃閱蜗騻鞑ァ⒒貞?yīng)傳播和相向傳播;根據(jù)控制的方法分成集中傳播與分散傳播;根據(jù)信息內(nèi)容聯(lián)系的不同，分成組合傳播與非組合傳播。這種劃分在當(dāng)時(shí)是極其細(xì)致和新穎的。

鄭老師在傳播學(xué)領(lǐng)域也有一部影響力很大的教材——《受眾心理與傳媒引導(dǎo)》。此書于1999年4月第一次出版，2003年獲第三屆中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，后又被教育部推薦為新聞與傳播學(xué)研究生教學(xué)用書。彭蘭老師對(duì)這本書的評(píng)價(jià)是“理念非常前沿”。當(dāng)時(shí)的傳播學(xué)研究以大眾傳播學(xué)為主，主要研究的對(duì)象是報(bào)紙、廣播、電視。多是從傳播者的角度去考慮問(wèn)題，鮮有人注意和研究受眾。而這本書恰恰探究的是受眾的心理，開(kāi)篇就對(duì)受眾做了詳細(xì)的分析，從社會(huì)角色、受傳行為、受傳自覺(jué)程度和受傳動(dòng)機(jī)四個(gè)維度進(jìn)行分類，還獨(dú)辟一章專門論述受眾的逆反心理。

（三）高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)科領(lǐng)軍人

大概是鄭老師在學(xué)術(shù)上占位高，所以能看得長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為新聞學(xué)院元老級(jí)的人物，面對(duì)日新月異、變化萬(wàn)千的新聞傳播業(yè)態(tài)，他對(duì)問(wèn)題的洞察與思考不僅能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，而且能有超越時(shí)代的前瞻性。

著名的新聞學(xué)研究者、人大新聞學(xué)院的蔡雯教授是鄭老師培養(yǎng)的博士生。蔡雯老師讀博士正是鄭老師的建議，他很贊賞蔡雯的已有研究成果，鼓勵(lì)她繼續(xù)花時(shí)間系統(tǒng)地去研究宏觀編輯業(yè)務(wù)，填補(bǔ)這一領(lǐng)域的一些空白。于是，當(dāng)時(shí)已經(jīng)工作9年的蔡雯才決定到人大攻讀博士學(xué)位。

蔡雯老師的畢業(yè)論文《新聞傳播的策劃與組織——宏觀新聞編輯研究》在2002年時(shí)獲得全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)，這也是新聞傳播學(xué)科在全國(guó)優(yōu)秀博士論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)的第一篇論文。在采訪中談及鄭老師對(duì)這篇論文選題和寫作的影響時(shí)，她說(shuō)：“這篇論文討論的是一個(gè)比較有爭(zhēng)議的選題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)媒體的生態(tài)與今天不同，大家還沒(méi)有意識(shí)到新聞傳播策劃的重要性，而一些軟文、有償新聞讓人們感覺(jué)背后的策劃是有不可告人的目的的，是違反新聞客觀性原則的，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，所以有些學(xué)者認(rèn)為不應(yīng)該在新聞學(xué)中研究‘策劃’。鄭老師認(rèn)為正是有爭(zhēng)議，才更應(yīng)該研究，他堅(jiān)決支持，這才使論文能寫下去。”

彭蘭老師在采訪中也講到一個(gè)故事：“鄭老師一直關(guān)注新媒體發(fā)展的動(dòng)向，并且經(jīng)常有深刻的見(jiàn)解，十多年前，在一次博士論文的開(kāi)題會(huì)上，他針對(duì)那位博士生研究的媒介融合的問(wèn)題提出既要關(guān)注融合，也要關(guān)注分化。正是在他的觀點(diǎn)的啟發(fā)下，我后來(lái)寫了一篇《媒介融合的‘合’與‘分’》的論文。直到今天，媒介融合中的分化也仍是媒介融合進(jìn)程中值得深入思考與探索的問(wèn)題。”

鄭老師的前瞻性還體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐和師資力量培養(yǎng)中。彭蘭老師回憶，她1991年碩士畢業(yè)后能幸運(yùn)留在人大新聞學(xué)院任教，就與鄭興東老師有關(guān)。當(dāng)時(shí)學(xué)院看到了新技術(shù)對(duì)傳媒業(yè)的影響，決定在教學(xué)中引入新的內(nèi)容與技術(shù)手段，以編輯教研室為主建設(shè)了激光照排實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)激光照排這方面的課程，本科有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)背景的她便成為了意向人選。而鄭興東老師當(dāng)時(shí)是編輯教研室主任，正是對(duì)開(kāi)設(shè)激光照排課程和她的留校起到了主導(dǎo)作用的人。

彭蘭老師還提到：“對(duì)于我在事業(yè)上的發(fā)展，鄭老師也考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，他認(rèn)為我不能只講激光照排這樣的課程，也要能勝任報(bào)紙編輯課程的教學(xué)，于是，留校后我聽(tīng)了一個(gè)學(xué)期陳仁風(fēng)老師的報(bào)紙編輯課程，從教學(xué)內(nèi)容到方法方面進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。雖然后來(lái)我擔(dān)任這個(gè)課的教學(xué)任務(wù)不多，但那個(gè)階段的學(xué)習(xí)不僅使我在新聞業(yè)務(wù)上有更多的提升，也使我能始終把技術(shù)與內(nèi)容兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考、研究，這也為我之后的研究提供了更好的鋪墊。”

二、有高度的師者——為人師表，事業(yè)和人生的典范

（一）嚴(yán)謹(jǐn)又開(kāi)明的嚴(yán)師——“望之儼然，即之也溫，聽(tīng)其言也厲”

在《論語(yǔ)》中子夏說(shuō)過(guò)這樣一句話：“君子有三變：望之儼然，即之也溫，聽(tīng)其言也厲。”翻譯成大白話大概就是，君子會(huì)使人感到有三種變化：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去莊嚴(yán)可畏，接近他時(shí)卻溫和可親，聽(tīng)他說(shuō)話則嚴(yán)謹(jǐn)不茍。用這句話來(lái)形容鄭老師非常合適。鄭老師相貌端正、風(fēng)度翩翩，再加上又是赫赫有名的大學(xué)問(wèn)家，自帶氣場(chǎng)，令人敬畏。中國(guó)傳媒大學(xué)的劉宏教授在接受采訪時(shí)說(shuō)：“在碩士論文答辯時(shí)鄭老師是答辯的老師之一，當(dāng)時(shí)特別緊張，一直覺(jué)得鄭老師水平高，當(dāng)時(shí)我特別缺乏自信?！?/p>

但是鄭老師其實(shí)對(duì)自己的學(xué)生溫和可親，趙先權(quán)老師說(shuō)，鄭老師常會(huì)和學(xué)生在林園家中的書房進(jìn)行無(wú)主題的聊天，師母則端茶倒水、噓寒問(wèn)暖，算是一種增進(jìn)師生感情的特別方式。蔡雯老師接受采訪時(shí)也說(shuō)到：“1997年至2000年我在人大讀博士學(xué)位時(shí)，教師們都沒(méi)有自己獨(dú)立的辦公室，學(xué)生都是去老師家接受指導(dǎo)，所以我也常去鄭老師林園的家中探討問(wèn)題，有時(shí)到了飯點(diǎn)，鄭老師和師母會(huì)留我一起吃飯，很親切、很溫暖?！?/p>

從學(xué)生們畢業(yè)論文后記提供的信息來(lái)看，鄭老師所帶的學(xué)生對(duì)他評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞是“嚴(yán)謹(jǐn)”，幾乎所有學(xué)生都用到了這個(gè)詞。的確，即便沒(méi)有接觸過(guò)鄭老師的人，通過(guò)閱讀其編著的教材、撰寫的論文，也能感受到他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。鄭老師寫的論文往往是萬(wàn)字長(zhǎng)文，論述系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密，古今中外的典故信手拈來(lái)，內(nèi)容又直白通俗，緊緊結(jié)合業(yè)界實(shí)踐，因而其觀點(diǎn)能讓人感覺(jué)有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

鄭老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)不僅體現(xiàn)在做學(xué)問(wèn)上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的要求上。2008屆的畢業(yè)生張景云在畢業(yè)論文后記中寫道：“每當(dāng)我去請(qǐng)教時(shí)，簡(jiǎn)單的寒暄后，您總是很快轉(zhuǎn)入正題，雖然只面對(duì)一個(gè)學(xué)生，也像在課堂上講課一樣，時(shí)而點(diǎn)撥、時(shí)而探討。您的嚴(yán)格要求，叫我不敢有一絲放松和懈怠。當(dāng)我想早些提交論文，‘逃離’寫作的‘困境’時(shí)，您毫不松口，要求我再下功夫。如果您當(dāng)時(shí)‘放’了我，論文肯定是另外的樣子。在師母病重期間，您還抽出晚上的時(shí)間看稿子。雖已76歲高齡，稿子中的標(biāo)點(diǎn)、字句、邏輯不通之處居然都逃不過(guò)您的眼睛，您用筆輕輕勾勒，還將意見(jiàn)密密麻麻地寫在一張紙上，待與我交談時(shí)備忘。師母仙逝后，您忍著悲痛詢問(wèn)寫作情況，國(guó)慶長(zhǎng)假的第一個(gè)早晨，您就約我去談?wù)撐闹械膯?wèn)題，您對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種‘大愛(ài)’。”

也許正是因?yàn)猷嵗蠋熡兄鴩?yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范，所以對(duì)不斷發(fā)展的學(xué)術(shù)更抱有一種開(kāi)明、開(kāi)放的胸懷?，F(xiàn)在已經(jīng)成為人大新聞學(xué)院教授的2005屆畢業(yè)生宋建武老師，在畢業(yè)論文后記中就寫道：“每次到鄭老師的書房面聆教誨，都會(huì)看到他那里添了新書。在一般人眼里，其中許多是原本以為研究報(bào)紙編輯學(xué)著名的鄭老師‘用不著’的，如營(yíng)銷學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作。鄭老師還總是非常關(guān)切地與我討論業(yè)界的最新發(fā)展，其中每每有運(yùn)用新學(xué)科的方法而產(chǎn)生的真知灼見(jiàn)。我想，正是這種根據(jù)實(shí)踐的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓新領(lǐng)域，研究新問(wèn)題的治學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，使他不斷進(jìn)取，在新聞傳播學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域取得突出成就?！?/p>

其實(shí)，對(duì)于鄭老師這樣的學(xué)者而言，嚴(yán)謹(jǐn)或許只是一種習(xí)慣，但是對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的背后，又何嘗不是一種愛(ài)崗敬業(yè)、一種有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)呢？

（二）愛(ài)徒如子——“每到導(dǎo)師家，都有一種回家的感覺(jué)”

盡管鄭老師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上要求嚴(yán)格，是位“嚴(yán)師”，但他非常關(guān)愛(ài)學(xué)生。鄭興東老師的開(kāi)山弟子趙先權(quán)是中央電視臺(tái)招錄的第一位博士生，現(xiàn)在已是中央廣播電視總臺(tái)高級(jí)編輯，在接受采訪時(shí)感慨道：“沒(méi)有鄭老師的培養(yǎng)，沒(méi)有他的舉薦，就沒(méi)有我的今天。他是我的恩師。如果沒(méi)有鄭老師的努力，我差點(diǎn)不能讀博。1993年我是武漢華中理工大學(xué)（華科大）青年教師，由于該校給我解決了夫妻兩地分居問(wèn)題，所以不放我讀博。那時(shí)候，需要配偶也離開(kāi)才能放我走，因此扣留我的檔案兩個(gè)月。鄭老師協(xié)調(diào)人大的人事處幾次發(fā)函給華中理工大學(xué)人事處要求放我的人事檔案。終于，我如愿以償?shù)饺舜笮侣剬W(xué)院讀博?！?/p>

入學(xué)之后，趙先權(quán)作為一個(gè)有家庭的全日制博士，收入不高，生活比較困難，鄭老師就根據(jù)他是青年教師出身的特點(diǎn)，讓他一邊讀書研究，一邊兼課勤工儉學(xué)，聯(lián)系和安排他到北京電影學(xué)院、新華社中國(guó)新聞學(xué)院、人大新聞學(xué)院給本科生兼課。

鄭老師夫妻恩愛(ài)、家庭和睦，不僅羨煞旁人，也無(wú)形中在家庭生活方面給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣。在彭蘭老師印象中，鄭老師和夫人非常恩愛(ài)。當(dāng)年，他和夫人胡賽珍老師經(jīng)常并肩在校園里散步，成為學(xué)院師生的美談。

對(duì)莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文的后記無(wú)疑是對(duì)學(xué)生時(shí)代最深刻或最美好記憶的記錄。鄭老師門下的學(xué)生在畢業(yè)論文后記中，除了提到鄭老師本人外，絕大多數(shù)都提及鄭老師的夫人胡賽珍老師，2001屆的畢業(yè)生屈小平寫道：“導(dǎo)師淵博的知識(shí)和包容的人格，對(duì)我影響極深。師母待我如同自己的孩子，每到導(dǎo)師家都有一種回家的感覺(jué)?！?008屆的畢業(yè)生張景云寫道：“每次去參加輔導(dǎo)，您總是笑容可掬，端茶倒水，問(wèn)寒問(wèn)暖。在與鄭老師交談時(shí)，時(shí)而聽(tīng)到優(yōu)雅的鋼琴曲，如沐春風(fēng)。在我的一生中，再?zèng)]有時(shí)光在那種特別的氣氛中度過(guò)，典雅、深沉、悠揚(yáng)，那可能是‘凈化’的最好的闡釋?！?/p>

或許，對(duì)于鄭門弟子而言，鄭老師在人大林園的家就像他們的家，鄭老師像嚴(yán)父，胡老師像慈母。導(dǎo)師傳授給他們的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還有為人處世與道德風(fēng)范。彭蘭老師作為鄭老師曾經(jīng)的同事，評(píng)價(jià)鄭老師是“事業(yè)和人生的典范”，也是不為過(guò)的。

鄭老師除了是人大的教授和博導(dǎo)外，還有過(guò)很多的頭銜：教育部高校新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、秘書長(zhǎng)，中國(guó)人民大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、副秘書長(zhǎng);他編著的教材和撰寫的論文也得過(guò)許多的獎(jiǎng)項(xiàng);為新聞傳播學(xué)科更是培育了無(wú)數(shù)人才。早在2002年，他的學(xué)生曹鵬就在一篇文章中寫道：“事實(shí)上，單是鄭門弟子聚到一起，也足以構(gòu)成一次有一定層次的新聞界活動(dòng)，因?yàn)槌吮扇瞬攀鑼W(xué)淺、無(wú)所成就以外，其他的同學(xué)不乏教授、名編、名記、學(xué)術(shù)權(quán)威、媒介機(jī)構(gòu)CEO，稱得上一時(shí)才俊，每次聚會(huì)都?jí)蚋竦酪痪洹卸嗍蔷ⅰ??！?/p>

但是，功成名就的鄭老師卻非常淡泊、樸實(shí)和低調(diào)，連70大壽和80大壽也不聚不慶，鮮有參加公開(kāi)活動(dòng)。這大概就是唐朝詩(shī)人儲(chǔ)光羲在《詠山泉》中所說(shuō)的“轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清”那樣吧！

在采訪中，不止一位老師提到，鄭興東老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、開(kāi)闊的胸懷、對(duì)名利的淡泊、對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)和提攜。不光鄭老師一人所有，也是很多人大新聞學(xué)院前輩教師的共同特點(diǎn)。也許，這些品格和風(fēng)度正是新聞學(xué)院的“80后”和 “90后”老師們留給晚輩的和學(xué)術(shù)成就一樣珍貴的精神財(cái)富。

注釋：

①根據(jù)《報(bào)紙編輯學(xué)教程》的序言中介紹：1988年，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的是《報(bào)紙編輯學(xué)》（修訂本），《報(bào)紙編輯學(xué)教程》是在這本書的基礎(chǔ)上修改、補(bǔ)充而成。《報(bào)紙編輯學(xué)教程》的第一版在2001年出版。而鄭興東老師以第一作者身份主編的編輯學(xué)教材最早可以追溯到1982出版的《報(bào)紙編輯學(xué)》講義。