翟欣欣

摘 要：將信息化資源應(yīng)用與初中化學(xué)課堂教學(xué)中，一方面能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)也能對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，以更加新穎的教學(xué)手段，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要分析了將信息化資源和初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行融合的重要作用，提出了有效提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的途徑和策略，為初中化學(xué)課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化資源；初中化學(xué)；教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息化資源成為了現(xiàn)階段教育教學(xué)的輔助工具之一，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息化教學(xué)資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮積極的效益，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的逐漸深入，在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師常常應(yīng)用信息化教學(xué)資源來提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，信息化資源教學(xué)也成為了新課程改革的重要內(nèi)容之一。基于信息化資源在初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題，本文將繼續(xù)探討提升信息化資源教學(xué)效率的有效策略，從而不斷提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、信息化資源在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

首先，信息化資源在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，教師通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，可以改變以往單一、刻板的課堂教學(xué)氛圍，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，針對(duì)初中階段學(xué)生的性格特征，將信息化資源融入到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、信息化資源在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合微課資源，提升教學(xué)效果

微課是信息化教學(xué)資源的一種存在形式，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，常常能幫助學(xué)生突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)性地解決學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中遇到的具體問題，有效提升課堂教學(xué)效率[1]。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化資源，教師要整合微課資源，合理運(yùn)用微課來提升課堂教學(xué)效果。微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《辨別物質(zhì)的元素組成》時(shí)，教師就可以要求學(xué)生先利用微課對(duì)元素的相關(guān)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，與分子、原子等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。另一方面，將微課整合到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，還能有效提升課堂教學(xué)效率營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率提升奠定基礎(chǔ)。

（二）整合教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

將信息化資源運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，還可以通過多種教學(xué)手段的輔助，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代化的初中化學(xué)教學(xué)形式，推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)的信息化，改革創(chuàng)新初中化學(xué)課堂教學(xué)。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)要整合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，有效提升課堂教學(xué)的有效性。一方面，在多媒體教學(xué)課件的制作方面，教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征，結(jié)合初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、圖像等形式，直觀地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示，給予學(xué)生視覺上的沖擊，從而加深學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)印象。另外，在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新與信息化資源教學(xué)，則要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課本上的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生視野[2]。

（三）合理把握時(shí)機(jī)，提升教學(xué)效能

信息化資源與初中化學(xué)課堂教學(xué)的融合，還需要教師把握其在課堂教學(xué)中的使用時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)嘏c信息化資源與課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行融合，處理好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)間的關(guān)系，通過構(gòu)建科學(xué)探究的課堂教學(xué)環(huán)境，把握好初中化學(xué)課堂教學(xué)的難易程度。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)邏輯思維，促使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等教學(xué)要求，教師要合理設(shè)計(jì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，不能猶豫信息化教學(xué)資源擁有擴(kuò)充教學(xué)容量的優(yōu)勢(shì)，就無序地增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以消化課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師的教學(xué)水平，進(jìn)行整合，將教師、學(xué)生、多媒體以及教材之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，合理使用信息化教學(xué)資源，提升初中化學(xué)課堂將愛心偶爾的效能。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代化的教育教學(xué)背景下，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化資源教學(xué)，不僅能有效提升課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改革的逐漸深入，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)也相繼發(fā)生了改變，初中化學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)模式，整合信息化教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳富國.以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂[J].課程教育研究，2017（04）：153.

[2]倪紅衛(wèi).初中化學(xué)教學(xué)中信息化資源的運(yùn)用研究[J].名師在線，2016（10）：80-81.