鄧珊

摘 要：關(guān)于閱讀理解和閱讀教學(xué)，很多教師在教學(xué)的過程中會(huì)遇到一些困惑，尤其是中國學(xué)生對(duì)于閱讀材料的性質(zhì)往往不高，很多學(xué)生的單詞量積累嚴(yán)重不足，學(xué)生上課的時(shí)候反應(yīng)比較平淡，跟讀和閱讀的發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)。英語老師在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的過程中，沒有辦法讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語閱讀或者理解英語閱讀，從而使得現(xiàn)階段的小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在著很多問題。下面結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，談一談初中英語閱讀理解教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；教學(xué)；思考

1初中英語閱讀過程中存在的問題

1.1單純的跟讀訓(xùn)練、忽略閱讀理解興趣

并不注重跟讀訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解和閱讀材料的理解教育忽略，成為了目前初中閱讀理解和閱讀教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)問題，雖然現(xiàn)在初中生的閱讀教材都有配套的錄音，而且還有一些專門的閱讀軟件和閱讀APP來進(jìn)行英語教學(xué)的閱讀，但是在初中英語教學(xué)的這個(gè)階段中，教師往往針對(duì)學(xué)生的聽說能力來進(jìn)行鍛煉，或者單純的對(duì)于寫作來進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生掌握一定的寫作套路。這樣就使得聽讀和讀寫變得特別枯燥無味，學(xué)生們雖然愿意跟著教師一起讀，但是對(duì)于閱讀的興趣，閱讀的理解，閱讀過程中產(chǎn)生的一些新的句式和單詞，并不是非常理解。

1.2形式化教學(xué)方式，使學(xué)生無法真正受益

針對(duì)初中英語閱讀理解的閱讀前理解和閱讀中理解，并不能夠很好的進(jìn)行分步驟教學(xué)，引導(dǎo)初中生積極參與學(xué)習(xí)的過程中，雖然也使用了一些圖片歌曲的導(dǎo)入和一些故事的導(dǎo)入，但是這些導(dǎo)入的內(nèi)容難度較大，學(xué)生沒有辦法預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，而且在具體思考的過程中，教師給予學(xué)生的思考時(shí)間也并不是很多。學(xué)生通過閱讀教學(xué)來挑戰(zhàn)自己的可能性不大，教師快速地給學(xué)生分配小組，看似形式上有合作學(xué)習(xí)的效果，但實(shí)際上每個(gè)小組在具體學(xué)習(xí)效果提升方面的表現(xiàn)都是差強(qiáng)人意的。

2解決中初中英語閱讀教學(xué)問題的策略

2.1多樣化教學(xué)，趣味指導(dǎo)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，英語閱讀不再是僅僅為閱讀考試和教學(xué)目標(biāo)完成而實(shí)現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)容，他應(yīng)該是輕松的、足以讓人愉悅的教學(xué)方法和教學(xué)形式，學(xué)生通過英語閱讀的能力，不僅可以了解世界，而且可以學(xué)習(xí)世界性的語言。英語閱讀是一種掌握現(xiàn)代生存技能的方式，閱讀教學(xué)應(yīng)該開展多種多樣的內(nèi)容和方式，打破學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段多媒體的教學(xué)方式，采用喜聞樂見的動(dòng)畫方法，動(dòng)漫學(xué)習(xí)方法，但教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容越來越豐富的時(shí)候，學(xué)生們自然而然的會(huì)對(duì)英語閱讀教學(xué)刮目相看。比如說，教師在進(jìn)行單詞訓(xùn)練（east n.東方、eastern東方的；東部的、organize組織、organized有組織的、organization組織、wool羊毛、woolen毛紡的；純毛的）和簡(jiǎn)單句式教學(xué)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己套用和代入一些固定的句子，利用這些句式的變換，編出一些有趣的故事。解決在閱讀教學(xué)過程中一些非常難的難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，利用套用和模擬的方法來解決學(xué)生的疑難記憶點(diǎn)。

2.2因材施教，找尋合適閱讀材料

英語不是中國人的母語，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)面臨的因?yàn)椴牧线x擇是否合理性的問題，如果中國人想像外國人一樣流利的使用英語，看懂他們的文章，將是成功的一小步。中國人的英語學(xué)習(xí)沒有一個(gè)相應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程，因此對(duì)于教材的選擇，必須要貼近學(xué)生的生活，有利于中初中生的理解和記憶，并且能夠通過一些典型的案例，推斷出整個(gè)文章的大致意思，應(yīng)該注重從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)易到困難的步驟。

比如說，教師和學(xué)生在初步掌握英語閱讀短文的劃分和知識(shí)點(diǎn)劃歸的過程中，要注重初中的閱讀理解，在各種材料閱讀，語法知識(shí)，閱讀基本線索的掌握過程中都是不同的。比如說針對(duì)于初中生的閱讀材料選擇，更多的注重對(duì)于一些生活習(xí)慣，童話故事，故事情境模擬的材料內(nèi)容進(jìn)行講解。而在初中英語閱讀的過程中，教師則更加應(yīng)該選擇一些與英語，國家，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣相連接的閱讀材料來作為閱讀講解的范本。

2.3信息化教學(xué)，指引英語閱讀教學(xué)

學(xué)生在閱讀的過程中，要放松身心，達(dá)到身心愉快，要做到這一點(diǎn)，就是可以利用一些先進(jìn)的多媒體技術(shù)，節(jié)選一些非常簡(jiǎn)便，生動(dòng)有趣，而有啟發(fā)學(xué)生心智的閱讀材料，推薦給自己班級(jí)的學(xué)生。這些教學(xué)內(nèi)容可以在日常的過程中，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是業(yè)余時(shí)間，觀看一些跟英語有關(guān)的閱讀材料，閱讀電影，了解英語語言國家最基本的風(fēng)土人情和家鄉(xiāng)民俗，無障礙的進(jìn)行英語閱讀溝通。

比如說，就是可以引入到一些有趣的英文電影內(nèi)容，詢問學(xué)生是否想跟教師一起來了解電影的劇情。然后利用自制的校本教材和閱讀講解教材，講述閱讀材料中的故事。利用信息化的技術(shù)和手段，采用一些適當(dāng)留白的方法，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。自行猜測(cè)或者小組討論，從而使得信息化的技術(shù)手段能夠被很好的應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。

綜上，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和英語閱讀理解能力是非常重要的，在教育改革的過程中，教育教學(xué)的要求越來越高。學(xué)生有獨(dú)立的思考能力和獨(dú)立的閱讀理解能力，需要教師在日常逐步分解英語，閱讀每一個(gè)階段教導(dǎo)的實(shí)際能力，并且掌握英語聯(lián)想能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對(duì)于句子或者文章的分析能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲玲.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].成才之路，2018（30）：32.

[2]陳路瑤.初中英語閱讀理解教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018（29）：124-125.

[3]李曉鳳.論分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：122.

[4]秦麗娜.談初中英語有效閱讀教學(xué)的開展[J].學(xué)周刊，2018（25）：137-138.