程首彥

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程的基本理念”中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時(shí)恰逢學(xué)校正在進(jìn)行課堂改革和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐，我們成功申請(qǐng)了順德區(qū)十三五重點(diǎn)課題“小學(xué)語文分享課堂實(shí)踐策略的校本行動(dòng)研究”。本人有幸成為了課題組的成員并積極開展課題研究。最近本人就課題研究成果上了一節(jié)匯報(bào)課《中國(guó)詩詞大會(huì)》，聽課教師評(píng)價(jià)極高。特就合作分享課堂的策略提出了四點(diǎn)看法：關(guān)注文化熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生參與合作分享的積極性；全員參與，提高合作分享的廣度；精心預(yù)習(xí)，提高合作分享的厚度；注重延伸，提高合作分享的長(zhǎng)效性。目的是希望提供給和我一樣奔忙在課堂改革一線的教師一點(diǎn)啟發(fā)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中國(guó)詩詞大會(huì)；合作；分享；課堂實(shí)踐策略

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（2001年5月）指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程的基本理念”中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我校結(jié)合美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論，同時(shí)恰逢學(xué)校正在進(jìn)行課堂改革和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐，我們成功申請(qǐng)了順德區(qū)十三五重點(diǎn)課題“小學(xué)語文分享課堂實(shí)踐策略的校本行動(dòng)研究”。本人有幸成為了課題組的成員并積極開展課題研究。最近本人就課題研究成果上了一節(jié)匯報(bào)課《中國(guó)詩詞大會(huì)》，聽課教師評(píng)價(jià)極高。下面我就以這節(jié)課為例，就分享課堂的實(shí)踐策略的研究談幾點(diǎn)看法，與諸位同行共勉。

1 關(guān)注文化熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生參與合作分享的積極性

近年來，一批有正能量，有文化內(nèi)涵的電視節(jié)目“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，點(diǎn)燃了聽眾的視聽熱情，也成了文化的熱點(diǎn)。從談古論今的《百家講壇》，到探尋文字詩詞之美的《中國(guó)詩詞大會(huì)》、《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，再到傳揚(yáng)文化“真善美”價(jià)值取向的《朗讀者》、《見字如面》。正是這些節(jié)目順應(yīng)時(shí)代潮流，堅(jiān)守文化自信，凝練中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因并賦予其新的時(shí)代精神，聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的目的，喚醒每個(gè)人內(nèi)心深處的“純真年代”，所以社會(huì)反響熱烈。而我們語文學(xué)科正與這一切密切相關(guān)，我們的課堂教學(xué)如古詩學(xué)習(xí)還只是停留在“解詩題、明詩人、讀詩文、品詩意、悟詩情”傳統(tǒng)五步教學(xué)法，教學(xué)改革從何談起，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)更無從談起。

《中國(guó)詩詞大會(huì)》從第一季播出就深深吸引了我，我就一集不漏的觀看。它的出題新穎，很多題給我感覺“熟悉的陌生題”。所謂“熟悉”，所有詩詞基本上都是自中小學(xué)語文課本。所謂“陌生”，就是設(shè)置具體考題時(shí)，巧妙地在容易混淆的字詞、容易忘記的對(duì)聯(lián)、容易忽略的名物、容易記錯(cuò)的典故上“挖坑”?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡新媒體，那我為何不將這種形式引入課堂。當(dāng)我提出要舉辦《中國(guó)詩詞大會(huì)》時(shí)，學(xué)生們的參與積極性多高呀。當(dāng)我說我們沒有百人團(tuán)，學(xué)生馬上說他們就是；當(dāng)我說沒有考題，學(xué)生積極回應(yīng)他們自己出；當(dāng)我說沒有答題電腦，學(xué)生說他們小組答題有白板……就這樣，我將課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上與人分享學(xué)習(xí)成果的興趣，主動(dòng)獲得新知，同時(shí)在分享中獲得同伴的認(rèn)可，品嘗成功的喜悅。

2 全員參與，提高合作分享的廣度

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中提出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；中國(guó)古典教育名著《學(xué)記》中也指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。美國(guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！币嬲鋵?shí)課題所提出的“獨(dú)立思考——分享合作——共同提升——再分享合作——再提升”，達(dá)到螺旋式上升的效果的這一目標(biāo)，必須利用小組合作，全員參與?？墒俏倚Ｗ詮奶岢鲂〗M合作學(xué)習(xí)以來，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都把學(xué)習(xí)小組分為3-4人一組；可是部分教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論分享“看似熱鬧，華而不實(shí)”；也有老師不知道如何評(píng)價(jià)；更有少數(shù)教師覺得實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)純粹浪費(fèi)課堂時(shí)間，還不如自己講完?？傊?，學(xué)生的參與度不平均，有部分學(xué)生沒有真正參與。下面我就《中國(guó)詩詞大會(huì)》這一古詩復(fù)習(xí)課談?wù)勅绾芜_(dá)到全面參與，從而提高合作分享的學(xué)習(xí)的廣度。

2.1 明確任務(wù)

本節(jié)課分為有四大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，每個(gè)小組上臺(tái)競(jìng)演，人人要說話，展示出題優(yōu)勢(shì)，拉拉票；第二環(huán)節(jié)出題小組出題，全班答題。第三環(huán)節(jié)最終決出勝負(fù)的兩小組進(jìn)行飛花令決勝負(fù)。第四環(huán)節(jié)，組內(nèi)談收獲，全班談收獲。一開始，教師可以呈現(xiàn)小組合作分享需要解決的問題、合作分享的步驟、分工、需要記錄的數(shù)據(jù)、時(shí)間等；教師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬，幫助全班同學(xué)明確合作分享的要求；教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作分享，每個(gè)人如何分工合理等。

2.2 選擇合適的合作分享內(nèi)容

合作分享學(xué)習(xí)不是什么內(nèi)容都適合的，把所有的問題都拿來小組合作分享，動(dòng)不動(dòng)就“同學(xué)們討論一下”、“同學(xué)交流一下”，“同學(xué)分享一下”，會(huì)使合作分享學(xué)習(xí)價(jià)值不被學(xué)生真正理解，長(zhǎng)期如此還會(huì)造成學(xué)生的厭煩，懈怠。在本節(jié)課中，我重點(diǎn)有四個(gè)合作分享環(huán)節(jié)，每小組上臺(tái)競(jìng)演，既展示每人風(fēng)采，又突出主題；第二環(huán)節(jié)出題小組人人參與分享，答題組必須分工合作；飛花令環(huán)節(jié)兩小組成員必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，發(fā)揮集體智慧；最后談收獲，既有小組分享，又有全班分享。適合合作分享的內(nèi)容主要應(yīng)該是個(gè)人的力量無法勝任的任務(wù)。這種任務(wù)主要有兩種：一種是一個(gè)人無法完成，一種是這個(gè)問題沒有規(guī)定答案，需要從不同角度思考。

2.3 要讓小組合作分享學(xué)習(xí)成為所有學(xué)生的舞臺(tái)

在小組合作分享學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或性格外向開朗的學(xué)生頻頻發(fā)言，而學(xué)困生或性格比較內(nèi)向的孩子，常常充當(dāng)聽眾，有的甚至游離于小組合作分享學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要使合作分享學(xué)生成為所有學(xué)生的舞臺(tái)，教師要幫助學(xué)生明確小組合作分享的任務(wù)，在學(xué)生思路出現(xiàn)短路給予幫助；在觀察中獲得信息，保證在全班交流中有不同觀點(diǎn)的碰撞和智慧的生成；鼓勵(lì)學(xué)生以小組的名義分享學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；組織不同小組進(jìn)行合理的辯論，使全班學(xué)生學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益；同時(shí)對(duì)小組合作分享的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思。

3 精心預(yù)習(xí)，提高合作分享的厚度

中國(guó)有句古話“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?“不打無準(zhǔn)備之仗”。語文的課堂應(yīng)充滿知識(shí)的靈動(dòng)，智慧的生成。新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生合作分享的厚度——課堂高效，這就要求做好課前預(yù)習(xí)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己存在的困惑，這樣才能盡快的進(jìn)入課堂的氣氛，高效的進(jìn)行合作分享學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終取得課堂的高效。在進(jìn)行《中國(guó)詩詞大會(huì)》時(shí)，我提前讓學(xué)生背誦、默寫必背古詩詞，熟讀二十大類飛花令，去年寒假作業(yè)中的一項(xiàng)就是看完第一至四季的《中國(guó)詩詞大會(huì)》，并對(duì)自己還不知道的知識(shí)進(jìn)行筆記。到上課前精準(zhǔn)布置預(yù)習(xí)范圍和出題范圍。只有讓學(xué)生腦中有貨，胸有成竹，才有了充滿詩意的課堂，才有了學(xué)生對(duì)詩人、詩文、詩中典故等都如數(shù)家珍，才有了合作分享的行云流水，甚至是眾說紛紜。

4 注重延伸，提高合作分享的長(zhǎng)效性

課堂延伸是合作分享課堂的一個(gè)重要組成部分，好的課堂延伸，能激起學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，從而對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力起到積極作用，它是課堂教學(xué)的生命繼續(xù)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固與最大化，同時(shí)也是下一次分享課堂的開始。精心設(shè)計(jì)、處理過的課堂延伸活動(dòng)，經(jīng)常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更讓人感受到“曲終收撥當(dāng)心劃，余音繞梁久未絕”的精彩絕綸。所以分享課堂一定要注重延伸有效性、開放性、生活性、情感性。如《中國(guó)詩詞大會(huì)》我的課堂延伸就是談收獲和寫心得。其中有一位同學(xué)說：“這次詩詞大會(huì)最大的收獲就是，當(dāng)我看到黃色就想剛才‘正是橙黃橘綠時(shí)’，看到紅色就會(huì)想吟‘萬紫千紅總是春’?！边€有一個(gè)同學(xué)談到：“這次詩詞大會(huì)讓我感受到中國(guó)詩詞是好像我們身上流淌的血液，我們必須去傳承它，學(xué)習(xí)它，了解它。”所以教師課堂教學(xué)要延伸拓展環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性合作分享學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究合作分享興趣，能切實(shí)提高課堂的長(zhǎng)效性。

總之，課堂改革的有效性是必須不斷探索，不繼總結(jié)，不斷修改的過程，絕不是一蹴而就的事。我們的語文課堂就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，深耕中國(guó)文化，在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，提高合作分享的廣度和厚度，注重延伸的長(zhǎng)效性，合作分享的課堂就一定是高效的課堂。

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