馮春

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術應用廣泛，機械加工工藝也不斷在發(fā)展。目的就是為社會培養(yǎng)全方位創(chuàng)新型滿足市場要求的人才。文章從機械加工教學出發(fā)，介紹了機械加工工藝方面教學改革的研究和探索。教學實踐是工業(yè)加工的主要部分，教學時應將理論知識和實踐操作相結合。培養(yǎng)學生的綜合應用水平，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造力。只有根據(jù)教學改革的要求，結合課堂實際情況和學生對知識的掌握程度，結合相應的教學方法，提高學生水平和能力。本文針對機械加工工藝方面的教學改革，進行了研究與探索，希望能夠提高學生的綜合應用能力。

關鍵詞：機械加工工藝；教學改革；研究與探索

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，機械加工一直都是一門枯燥乏味的課程。在教學過程中還是存在著許多問題。因此，機械加工工藝方面的改革是非常必要的。為了加強機電行業(yè)在我國的重要程度，要擴大社會精英規(guī)模，以及培養(yǎng)實用型精英，以滿足需求。文章對機械加工工藝方面教學改革，進行了探索與研究，并提出相關建議。

1 機械加工工藝的概念

機械加工是機械專業(yè)必學課程，具有很強實踐性，涉及范圍廣，是機械專業(yè)教學的基石，有著極重要的地位。機械加工工藝技術的不斷發(fā)展，使得機械加工技術也得到了進一步的提升。在機械加工初期，傳統(tǒng)的加工方式需要樣圖的尺寸以及比例，這是必不可少的。但機械加工工藝發(fā)展到今天，衍生出了一種新型的加工方式，整個不需要圖紙樣圖就能進行加工。

2 機械加工工藝教學中存在的問題

2.1 實踐教學不受重視

在傳統(tǒng)的教學方式中，人們一直都認為理論基礎才是重中之重，因而很長一段時間忽略了實踐教學的重要性，導致機械加工工藝實踐教學的嚴重局限性，對機械加工工藝課程的安排都是理論知識教學課程優(yōu)先的原則，在整個完整的教學體系中，實踐教學一直充當著輔助工具的角色，實踐依附于理論教學，沒有形成一套系統(tǒng)有效的實踐教學體系。

2.2 教師結構安排不合理

在傳統(tǒng)的教學模式中，無論是學校還是教師都推崇一種重理論輕實踐的教育模式。而在機械加工工藝方面更是如此。大多數(shù)教師都是剛畢業(yè)的大學生，只有充沛的理論知識，沒有豐富的實踐經(jīng)驗。沒有專業(yè)的教師指導學生實訓，實習，實踐，學生也就不能具體形象理解到機械加工工藝。這就對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力產(chǎn)生了巨大影響。

2.3 實踐教學設備不足

在機械加工工藝改革中，教學改革最重要的是對實踐教學的重視，但在實踐教學中，還缺乏了實踐設備和實踐場所。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，我國對教育也越來越重視，各校教育教學設施也被提上了日程，提升了教學實力，但值得注意的是，學校完善設施設備的同時，學生數(shù)量也在猛增，而學生數(shù)量的猛增和學校完善設施設備的速度是不一致的，學生數(shù)量的增加遠比學校完善設備設施的速度更快。因此，在機械加工工藝教學中，實踐設備美中不足，沒有實踐場所，這也是影響到機械加工工藝教學質量的關鍵。

3 機械加工教學的改革過程

3.1 實踐教學，將理論與實踐相結合

機械加工工藝要的是綜合型人才，是學校為了迎合企業(yè)和市場的需要而培養(yǎng)的綜合型素質人才?，F(xiàn)在社會的發(fā)展需求已不是過去的傳統(tǒng)教育形式能夠滿足的。這就更需要學校加大對實踐操作的重視，將理論教學和實踐教學相結合。而實踐教學又分為校內(nèi)教學和校外教學。目的是為了培養(yǎng)學生對機械加工技術的興趣，以及對專業(yè)知識技能的掌握。加強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。從教師團隊，校內(nèi)實訓，校外實習，學生綜合素質測評方面入手進行機械加工教學改革的過程。

3.2 創(chuàng)建實踐基地，提升學生實踐操作能力

讓學生培養(yǎng)實踐操作能力的主要途徑就是實踐教學。那么實踐操作必然離不開實踐操作基地。首先，學校創(chuàng)建校內(nèi)實訓基地的目的就是為了讓學生鍛煉動手創(chuàng)作能力。親手接觸機器，才能更加熟練的掌握操作流程，也能提升學生對機械操作的興趣，學生對機械操作過程記憶也會更加深刻。創(chuàng)建校內(nèi)實訓基地，就必須根據(jù)課程需要置購相應的設施設備，并建立專門的實訓室，每個實訓室的功能也不一樣。每個實訓室都應擺設相關的工藝實體，也能夠讓學生更加深刻的了解機械加工過程，其次，學校應該加強校企合作，吸引更多的企業(yè)參與學校發(fā)展，學校為企業(yè)提供能夠適應其市場需求的高級技術人員，企業(yè)為機械加工技術學生提供校外實習崗位，讓學生能夠深入企業(yè)內(nèi)部，具體了解加工制造流程，掌握相關工作要點，對企業(yè)各個環(huán)節(jié)，各個工序輪流實習，有助于學生掌握和理解，提升實踐操作能力，雙方互惠互利，長久合作。

3.3 構建“雙師型”教師資隊伍，提升機械加工技術專業(yè)師資力量

“雙師型”教師隊伍的建設就是要構建一支具備理論基礎深厚有擁有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師隊伍。要加強機械加工工藝方面雙師型教師隊伍的建設，提高學校師資力量，就需要著手于幾個方面，首先，從學校內(nèi)部來說，學校應提升教師實踐能力，將校內(nèi)教師委派到各?；蚺c學校合作企業(yè)進行培訓，讓教師進行更深層次的實踐。其次，學?？梢酝ㄟ^外來力量，提高學校師資力量。將校外或企業(yè)內(nèi)專業(yè)技術過硬的人員應聘到學校內(nèi)任教，也就是“送出去，引進來”策略。最后，學?？梢远ㄆ谘垖I(yè)專家及技術人員到校進行培訓和講座。要建設“雙師型”教師隊伍就必須提升教師的專業(yè)技術水平，采取“請進來，送出去”措施，保證教師質量越來越高，實現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，是實施實踐教學的重要保障。

3.4 抓緊“互聯(lián)”網(wǎng)教學，建設網(wǎng)絡教學管理平臺

科學技術日益見長，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活中必不可少的一部分，多媒體也早就被應用到授課課堂上。通過互聯(lián)網(wǎng)，師生之間不用面對面就可以通過互聯(lián)網(wǎng)交流，也能共享資源，這種教學方式也受到越來越多教師們的認可和推崇，也更加方便快捷。對于機械加工專業(yè)來說，學生可以觀看到更多加工技術和手法，模仿和學習。此外，學生可以選擇自己感興趣或適合自己的課程和學習內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學，讓學生與教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，去面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

4 結語

在我國科學技術不斷發(fā)展的今天，經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會和市場對機械加工工藝方面技術型人才的要求也越來越高。要迎合市場的需求，滿足企業(yè)的需要，讓畢業(yè)生能夠更好的就業(yè)。就要進行機械加工工藝的改革，必須采取有效措施，解決教學中的不足。加強對實踐操作的重視程度，將重理論輕實踐教學模式徹底打破，將理論教學與實踐教學相結合，抓住時代發(fā)展機遇，加強校企合作，建設校內(nèi)校外實踐基地，加強雙師型教師隊伍建設，提高學校自身師資力量。

參考文獻：

[1] GB/T 7714陳亮，范炳樹.機械加工工藝方面教學改革的研究與探索[J].南方農(nóng)機，2017（20）.

[2] MLA陳亮，范炳樹.機械加工工藝方面教學改革的研究與探索.南方農(nóng)機（2017）（20）.

[3] APA陳亮，范炳樹.機械加工工藝方面教學改革的研究與探索.南方農(nóng)機（2017）（20）.