洪健平 徐獻(xiàn)銀

在當(dāng)前校園足球發(fā)展的大環(huán)境下，在杭州市富陽區(qū)體育教學(xué)中，足球項(xiàng)目是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。但由于沒有具體的教材，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容凌亂、單元結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)認(rèn)知缺乏等現(xiàn)象。因此，開發(fā)一套適合小學(xué)生的足球教材迫在眉睫。那么該如何定位足球教材的價(jià)值取向？筆者以為，足球教學(xué)不是為了讓學(xué)生簡單地掌握幾個(gè)零散的技術(shù)動(dòng)作，而是要讓學(xué)生既能掌握技術(shù)，又能將技術(shù)運(yùn)用到比賽中。

在這樣的思考下，編寫團(tuán)隊(duì)確定了以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度為單元構(gòu)建思想。何為“技術(shù)、體能、運(yùn)用”？它的內(nèi)涵是以技術(shù)教學(xué)為載體和主線，以能力或體能發(fā)展為核心，以運(yùn)用為最終目標(biāo)。這三個(gè)維度之間的關(guān)系是：技術(shù)維度相當(dāng)于新授課，是動(dòng)作或技術(shù)及其方法的學(xué)習(xí);體能維度相當(dāng)于練習(xí)與復(fù)習(xí)課，主要采用多樣的動(dòng)作或技術(shù)學(xué)練方法和組合練習(xí)，既鞏固和提高技術(shù)，又在不同的環(huán)境與條件下提高練習(xí)趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展體能;運(yùn)用維度，是更高層次的復(fù)習(xí)，把技術(shù)或動(dòng)作方法在模擬的、仿真的、降低難度的比賽環(huán)境中學(xué)練，是對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作在實(shí)踐中的運(yùn)用，或生活中的運(yùn)用。當(dāng)然，“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三者是有機(jī)的整體，不能把三個(gè)維度割裂開來理解。

基于此思考，編寫團(tuán)隊(duì)以現(xiàn)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過確定教材單元、構(gòu)建教材模板、構(gòu)建課時(shí)內(nèi)容、拍攝制作教材等4個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐操作。在此，以針對(duì)水平二學(xué)生的足球教材編寫思路為例進(jìn)行說明。

一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教材單元

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定單元主題

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)水平二學(xué)生的要求是初步掌握幾項(xiàng)球類活動(dòng)的基本方法，感受體育活動(dòng)和比賽中的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和實(shí)際區(qū)域情況的綜合考慮，確定了由多種形式的身體控制球、拋接球、運(yùn)球、傳球、接球、射門組成的6個(gè)主題單元（表1）。按照每學(xué)期20周，每周1節(jié)課進(jìn)行區(qū)本化足球教學(xué)推廣的思路設(shè)計(jì)內(nèi)容，從富陽區(qū)實(shí)際情況和動(dòng)作的基礎(chǔ)性來確定各個(gè)單元的內(nèi)容。運(yùn)、傳、接、射全部圍繞腳背外側(cè)和腳內(nèi)側(cè)的動(dòng)作方法或組合，在技術(shù)層面形成一條主線。通過這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握及區(qū)本化足球教學(xué)的推廣。

2.分析內(nèi)容難易，規(guī)定單元課時(shí)

單元課時(shí)的確定是足球教材的主干，是內(nèi)容分配的主要依據(jù)。富陽區(qū)以水平二為起始階段的足球教材總共40課時(shí)、80課次，每學(xué)期上20課次。因此，在各個(gè)單元課時(shí)的分配上是根據(jù)動(dòng)作的難易程度與教材總課時(shí)來統(tǒng)籌安排的。第一單元與第二單元共24課次，以熟悉球性為主，適用于三年級(jí)第一學(xué)期。三年級(jí)第二學(xué)期以運(yùn)球練習(xí)和熟悉球性為主，整個(gè)四年級(jí)階段主要學(xué)習(xí)傳接球的動(dòng)作方法。這樣的進(jìn)程與課時(shí)安排符合水平二學(xué)生的技能形成規(guī)律，有助于區(qū)本化足球教學(xué)的推廣。

二、圍繞三個(gè)維度，構(gòu)建單元、課時(shí)內(nèi)容

1.立足三維度，構(gòu)建單元內(nèi)容

立足三維度是指立足“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建大單元教學(xué)，整個(gè)大單元中分別有側(cè)重地形成“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)小單元的思想。以此思想為指導(dǎo)，筆者所構(gòu)建的單元模版分為4個(gè)層次，即技術(shù)、體能、運(yùn)用、考核，以突出運(yùn)用為主。

如，“多種形式的運(yùn)球活動(dòng)”共8課時(shí)，側(cè)重技術(shù)的可安排2課時(shí)，分別教授腳背外側(cè)運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球;側(cè)重體能的可安排2課時(shí)，分別通過腳背外側(cè)運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的練習(xí)發(fā)展學(xué)生體能;側(cè)重運(yùn)用的可安排3課時(shí)，分別通過多種形式的腳背外側(cè)運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球發(fā)展學(xué)生的運(yùn)球能力;最后是考核，安排1課時(shí)。

通過這樣三維度構(gòu)建的單元內(nèi)容，既能有效凸顯球類運(yùn)動(dòng)需要“運(yùn)用”的特性，又能兼顧技術(shù)與體能的和諧發(fā)展。

2.結(jié)合教材“三個(gè)一”，構(gòu)建課時(shí)模板

教材“三個(gè)一”是指體育教學(xué)中基本部分的教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”的教學(xué)思想，即一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、一個(gè)組合動(dòng)作的練習(xí)、一個(gè)游戲。筆者結(jié)合教材“三個(gè)一”的教學(xué)思想，在教材開發(fā)時(shí)構(gòu)建了合理的課時(shí)模板（表2）。在1課時(shí)的教學(xué)中，分別安排了學(xué)一學(xué)（技術(shù)）、練一練（組合）、比一比（游戲）、評(píng)一評(píng)（評(píng)價(jià)）4個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)了教材的整體統(tǒng)一。

三、根據(jù)課時(shí)模板，構(gòu)建課時(shí)內(nèi)容

構(gòu)建課時(shí)內(nèi)容是開發(fā)足球教材的核心環(huán)節(jié)，主要根據(jù)單元內(nèi)容與課時(shí)模板進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容的序列化，有效凸顯“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度。在實(shí)踐操作中，足球教材的課時(shí)內(nèi)容主要通過教材編寫組成員分工合作，經(jīng)過3個(gè)階段實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整體構(gòu)建。

1.集中培訓(xùn)講解，明確操作方向

集中培訓(xùn)就是給全體課題組成員進(jìn)行有主題、有目的的集中培訓(xùn)，旨在解決研究中遇到的問題，明確操作方向，促進(jìn)區(qū)本教材的順利開發(fā)。如，對(duì)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”的解讀，對(duì)單元構(gòu)建思路的解讀和課時(shí)內(nèi)容構(gòu)建的操作說明等。通過多次有針對(duì)性的培訓(xùn)會(huì)議，實(shí)現(xiàn)了有效掌控教材開發(fā)的操作方向的目標(biāo)，為教材的順利開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

2.根據(jù)課時(shí)模板，分組構(gòu)建內(nèi)容

根據(jù)課時(shí)模板，分組構(gòu)建內(nèi)容是開發(fā)足球教材的核心環(huán)節(jié)。在實(shí)踐操作中，將課題組成員分成6個(gè)組，每個(gè)組分別承擔(dān)一個(gè)單元的內(nèi)容構(gòu)建，要求嚴(yán)格按照課時(shí)模板構(gòu)建。如，第六單元腳內(nèi)側(cè)推射（表3）。

3.字斟句酌，優(yōu)化教材文本

由于出版的是學(xué)生用書，決不允許有錯(cuò)字、病句。因此，采用3種途徑來完成文本的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，分別是請(qǐng)其他體育教師讀一讀、請(qǐng)其他學(xué)科教師讀一讀、請(qǐng)小學(xué)生讀一讀。

通過語文教師的審閱，能找出不通順的語句和錯(cuò)別字;通過體育教師的審閱，能找出不準(zhǔn)確的技術(shù)術(shù)語和不合理的教學(xué)環(huán)節(jié);通過小學(xué)生的閱讀，能夠確認(rèn)學(xué)生是否能看得懂，從而實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的最大化。

四、拍攝教學(xué)素材，制作足球教材

拍攝教學(xué)素材、制作足球教材配圖是出版前的最后環(huán)節(jié)，應(yīng)力求做到照片清晰，能反映出足球練習(xí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生一目了然。在實(shí)踐操作中，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作，采用擺拍突出動(dòng)作要點(diǎn)。對(duì)于組合動(dòng)作，采用動(dòng)作連拍，呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的完整軌跡。對(duì)于游戲比賽，采用游戲示意圖，通過文字、線條、圖片的形式呈現(xiàn)各個(gè)事物之間的關(guān)系，明確游戲過程。

總之，“技術(shù)、體能、運(yùn)用”視角下開發(fā)足球教材，旨在讓足球教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，避免走進(jìn)“唯技術(shù)”的教學(xué)誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，充分凸顯“運(yùn)用”特性、逐步實(shí)現(xiàn)人人會(huì)踢球、懂足球的局面。通過這一教材的開發(fā)，富陽區(qū)形成了自己獨(dú)有的單元設(shè)計(jì)模板，課時(shí)建構(gòu)模板等，為后期其他水平段和其他項(xiàng)目的開發(fā)提供了參考依據(jù)。