金小鳳

[摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)中小學(xué)教育越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要模式進(jìn)行研究和探索。在初中英語教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重要議題。本文擬結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)踐情況，對(duì)初中生英語自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以期為改進(jìn)和提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和水平提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；素能培養(yǎng)]

在現(xiàn)代教育理念中，教師主導(dǎo)下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育教學(xué)新形勢(shì)的發(fā)展變化，將課堂交還給學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，越來越成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的主流觀點(diǎn)。在英語課堂上，不僅強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)過程，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)和方法，因而需要始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)成效的深化發(fā)展，使學(xué)生在未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和步入社會(huì)后，能夠更好地運(yùn)用英語教學(xué)所獲得的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地生存和發(fā)展。在具體的初中生英語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師需要切實(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)措施，引領(lǐng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自學(xué)的能力和素養(yǎng)，從而更好地開展英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、利用聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

從教學(xué)實(shí)踐情況看，自主學(xué)習(xí)的效果，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密不可分的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)講求將課堂交還給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，而教師的角色逐漸由知識(shí)灌輸者向教學(xué)輔助者方向轉(zhuǎn)變。自主教學(xué)的模式，極大地淡化了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)制性要求，不再強(qiáng)求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而更加突出學(xué)生自我思考和自我發(fā)展的能力。在這種新型的教學(xué)模式下，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，很容易造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)習(xí)效率的下降。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引領(lǐng)作用，采取最為適宜的手段，激發(fā)并始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)形成共鳴。在此基礎(chǔ)上，不斷地促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生在思維發(fā)散的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，從而在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到輕松愉悅的感受。

例如，在人教版新目標(biāo)Go For It教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己喜歡和不喜歡的水果，然后再描述自己當(dāng)看到這些水果時(shí)，自己內(nèi)心深處有著什么樣的感受。接下來，由學(xué)生進(jìn)行相互發(fā)問各自喜歡和不喜歡的水果，根據(jù)各自喜好的相同和不同進(jìn)行排列組合。有條件的情況下，教師還可以組織學(xué)生開展“Who like bananas？”的小游戲，由教師提問誰喜歡或者不喜歡某一種水果，然后由學(xué)生站出來回答“It’s me.”在這種輕松愉悅的游戲教學(xué)中，學(xué)生可以更加感受到該課程的樂趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展情景模擬學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過聯(lián)想的方式置身于水果超市當(dāng)中，模擬進(jìn)行水果挑選活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于使用英語來描述與水果相關(guān)詞匯與語言的能力。

二、利用英文報(bào)紙閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

閱讀是語言輸入的主要形式，閱讀量越大，閱讀經(jīng)驗(yàn)積累就越豐富，英語的能力就越強(qiáng)。即使是從中考和高考的應(yīng)試要求出發(fā)，近幾年中考英語對(duì)考生閱讀理解能力的要求也有了較大幅度的提高，選材更趨多樣化、交際化和生活化，也可以明顯看出閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。當(dāng)然，如果要有效提高閱讀能力，不能僅僅依靠現(xiàn)有的教科書，必須要開展大量的課外閱讀實(shí)踐。其中，英文報(bào)刊具有大信息量、多角度，語言地道純正，文章難易適度，貼近時(shí)代、貼近生活的特點(diǎn)，因而是學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練及培養(yǎng)閱讀能力的理想輔助材料。針對(duì)英語報(bào)刊信息量大，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，教師不能將課堂上十分有限的學(xué)習(xí)時(shí)間用來報(bào)刊閱讀，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，安排學(xué)生應(yīng)以課后自主性閱讀為主。在閱讀的過程中，教師可以結(jié)合課本的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生布置一些比較宏觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。此外，學(xué)生也可以結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況及愛好選擇喜歡的欄目、篇章，盡可能開展大量的自主性閱讀活動(dòng)。

三、利用英語文化積累增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形：雖然讀懂了文章的內(nèi)容，但往往因?yàn)閷?duì)作者的意圖及觀點(diǎn)把握不準(zhǔn)確或理解偏差而無法獲得理想的成績(jī)。究其原因，其實(shí)一篇文章是否能讀懂，并不完全取決于人們所掌握的單詞有多少，還取決于人們是否有相應(yīng)的背景知識(shí)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，切不可作“透明人”，不能將課堂和課外自主放手給學(xué)生而完全不管。事實(shí)上，初中生英語自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，離不開教師的及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生基本上可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課本教材所涉及的字、詞、句等文章大意進(jìn)行了解和掌握，但其真正的難點(diǎn)在于對(duì)于英語語言這門學(xué)科的深入理解，僅僅依靠“聽、說、讀、寫”并不能完全徹底地促進(jìn)學(xué)生英語素能的成長(zhǎng)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身所掌握的英語知識(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將課本知識(shí)所涉及的英語文化傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于英語以及該語言背后的歷史、文化背景產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知，從而更好地進(jìn)行英語自學(xué)。

四、結(jié)束語

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠基本滿足自主學(xué)習(xí)的需要，而初中學(xué)生的個(gè)性特征也決定了，自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升，使其能夠成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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