艾自力

摘 ?要：課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主，提出問題，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)相對來說比較重要。隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以此更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高年語文;課前預(yù)習(xí);動機(jī)

課前預(yù)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)，首先，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，主要包括作者信息、背景、內(nèi)涵以及相關(guān)的知識內(nèi)容，以此更好地提升教學(xué)效率。此外，通過課前預(yù)習(xí)的方式也能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況對知識內(nèi)容進(jìn)行了解，以此更好地完善自身的知識系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、農(nóng)村學(xué)校高年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)存在的問題

（一）缺乏相應(yīng)的動機(jī)

動機(jī)對于學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有具有一定的動機(jī)才能夠具備學(xué)習(xí)的動力，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。為此，在農(nóng)村小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此提升預(yù)習(xí)的有效性。在讓學(xué)生預(yù)習(xí)之前，首先讓學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性，如果沒有發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，也將會給自身的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，由于每個學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力存在一定的差異，預(yù)習(xí)效果肯定也會有所不同，有時會給學(xué)生帶來挫敗感，積極性會有所降低，極大地影響學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。

（二）方法有待更新

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前了解，為此要能夠采用合理的預(yù)習(xí)方法，更好地對知識內(nèi)容進(jìn)行吸收和掌握，提高自身的學(xué)習(xí)效率。但是在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中很多學(xué)生采用的方法不正確，這也就會極大地增加了課堂教學(xué)時的難度，課堂效率不能保證。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中很多教師沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研、科學(xué)的規(guī)劃，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的講授不完整不系統(tǒng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。另外很多家長的知識水平存在一定的差異，對學(xué)生的指導(dǎo)也會存在不同，也進(jìn)而影響到學(xué)生最終的預(yù)習(xí)效果。

（三）設(shè)計問題有待完善

農(nóng)村小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)時教師一般都會設(shè)置預(yù)習(xí)問題，以此讓學(xué)生作為依據(jù)。通過科學(xué)合理地設(shè)置問題，能夠讓學(xué)生更加明白在預(yù)習(xí)中需要學(xué)習(xí)什么，掌握什么樣的內(nèi)容，以此更好地保障最終的預(yù)習(xí)效果。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文預(yù)習(xí)問題的設(shè)置中存在很多不足，教師沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的把握，不能更好地體現(xiàn)文章的主題，從而也在一定程度上影響到學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的積極性和主動性，不利于預(yù)習(xí)的有效開展。

二、激發(fā)農(nóng)村學(xué)校高年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)動機(jī)的策略

（一）工具書的使用

為了幫助學(xué)生更好地開展課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)工具書的使用，例如《新華字典》《教材全解》等。如果學(xué)生沒有這些工具書，將不能達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果，所以具備工具書并對工具書進(jìn)行使用，是提升預(yù)習(xí)效果的重要前提。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中可以自己使用工具書對預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行解決，大大地提升了課堂的教學(xué)效率。為了避免學(xué)生對《教材全解》的依賴，在預(yù)習(xí)時可以將預(yù)習(xí)的作業(yè)發(fā)放給學(xué)生，以此讓學(xué)生明白在預(yù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識內(nèi)容。此外，還要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的不同情況設(shè)置具有創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)方案。常規(guī)性的預(yù)習(xí)主要包括解決教材當(dāng)中的生字詞，了解作者，對文章背景以及主題思想進(jìn)行深層次的把握，而創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)要能夠做到善于發(fā)現(xiàn)文章中的不足，能夠自主地提出分析、解決問題，從而更深層次地理解文章內(nèi)容。

（二）做好預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

為了更好地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要注重對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體可以通過以下方法開展學(xué)生的預(yù)習(xí)，通過默讀或者是畫一畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，能夠?qū)W會使用工具書，對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并能夠了解文章的大體含義，能夠?qū)ι衷~進(jìn)行橫線標(biāo)注，將自己不理解或者是感覺好的句子進(jìn)行標(biāo)注。此外，還可以使用朗讀的方法，可以對文章內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，以此更好地加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。第一遍朗讀是對生字詞進(jìn)行鞏固，把課文進(jìn)行通順。第二遍朗讀是要能夠了解文章的大體含義，能夠?qū)ξ恼旅鑼懙膬?nèi)容進(jìn)行了解，深層次把握文章的主題。第三遍朗讀就要能夠達(dá)到流利地朗讀，可以使用摘抄的方式，將文章當(dāng)中自己認(rèn)為比較好的句子進(jìn)行摘錄。還要能夠養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，對文章的內(nèi)容養(yǎng)成分析發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的習(xí)慣。對問題進(jìn)行解決時，要通過讀上下文的方式。在預(yù)習(xí)當(dāng)中自己認(rèn)為不理解的地方要在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行聽講釋疑。

（三）合理設(shè)計問題

為了更好地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師要能夠?qū)︻A(yù)習(xí)問題進(jìn)行合理的設(shè)計，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握文章的主體內(nèi)容。為此，教師在設(shè)計問題時要符合科學(xué)性也要具有針對性。例如在學(xué)習(xí)《牛頓在暴風(fēng)雨中》的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對牛頓的相關(guān)資料進(jìn)行收集，然后根據(jù)文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。讓學(xué)生在對文章內(nèi)容進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，借助工具書對問題進(jìn)行解決。重點(diǎn)是對生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞文章的中心思想對文章的內(nèi)容進(jìn)行把握，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

結(jié)束語：

通過課前預(yù)習(xí)的方式可以極大地提升語文學(xué)習(xí)的效率。對于學(xué)生預(yù)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是一個長期的工程，并不是一朝一夕就能夠完成的。為此，就需要在語文教學(xué)中探索激發(fā)學(xué)生的動機(jī)的策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

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