易君

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教材中存不少數(shù)量的多音字，這些字中多音字的讀音紛繁多變，而且一些多音字讀音卻難以抉擇，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是困難重重。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就可以通過(guò)利用語(yǔ)境來(lái)做出正確的選擇與確認(rèn)。但小學(xué)低段學(xué)生知識(shí)積累和理解能力極其有限，多音字教學(xué)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題得不到解決。筆者在認(rèn)識(shí)多音字的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)中一些方法進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多音字;教學(xué)策略;存在問(wèn)題

一、多音字的概述

多音字教學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但由于漢字具有多音多意的特點(diǎn)，再加上小學(xué)生理解能力偏低，上述因素導(dǎo)致小學(xué)多音字教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。本文基于這一認(rèn)識(shí)，將小學(xué)階段所需學(xué)習(xí)的多音字做一個(gè)整理和歸納，期望找到更加高效的教學(xué)方法。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出了小學(xué)生必須掌握的2500個(gè)常用漢字，筆者通過(guò)梳理這些漢字從中析出多音字428個(gè)。為便于分析，筆者根據(jù)漢字讀音將這些漢字進(jìn)一步分類，其中具有兩項(xiàng)讀音的漢字360個(gè);具有三項(xiàng)及以上讀音的漢字68個(gè)。據(jù)此發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的多音字以兩項(xiàng)讀音的漢字為主，這是多音字最基本的形式，教師在日常教學(xué)中對(duì)該類漢字需要有所側(cè)重。

就多音字的音節(jié)來(lái)看，主要有兩種類型：一種是音節(jié)形式相同僅聲調(diào)不同的漢字;一種是音節(jié)形式不同的漢字。此處所說(shuō)的音節(jié)形式，指的就是音節(jié)中的聲韻結(jié)構(gòu)。在428個(gè)多音字中，音節(jié)形式相同漢字206個(gè)，其中包括具有兩項(xiàng)讀音的漢字189個(gè)和具有三項(xiàng)及以上讀音的漢字17個(gè)。如“奔”①bēn②bèn;“哄”①hōng②hòng③hǒng，這兩個(gè)漢字讀音構(gòu)成多音的唯一區(qū)別是聲調(diào)不同。按照音節(jié)形式不同的標(biāo)準(zhǔn)，共找到多音字222個(gè)，其中包括具有兩項(xiàng)讀音的漢字171個(gè)，具有三項(xiàng)及以上讀音的漢字51個(gè)。

二、多音字的教學(xué)方法

一般說(shuō)來(lái)，針對(duì)一些特殊的多音字或難以確認(rèn)其正確讀音的多音字時(shí)，采取語(yǔ)境的方法進(jìn)行分析能更好地理解文意或詞義。但小學(xué)低段學(xué)生知識(shí)積累和理解能力極其有限，可以在教學(xué)中嘗試以下方法：

（一）識(shí)記典型例詞教學(xué)法

具有相同音節(jié)形式的多音字，其主要區(qū)別體現(xiàn)在聲調(diào)的變化上，若學(xué)生對(duì)聲調(diào)變化的靈敏度不夠，這類多音字會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教師要想高效地教授這類多音字，可以采取“識(shí)記典型例詞”教學(xué)法，所謂“識(shí)記典型例詞”是指為多音字的常用義項(xiàng)選取典型詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生記憶這些例詞達(dá)到識(shí)記多音字的讀音及義項(xiàng)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如“胖”①pàng，意義是（人體）脂肪多，肉多（跟“瘦”相對(duì)）。這一意義在使用過(guò)程中范圍不斷擴(kuò)大，如“胖大?！薄芭诸^魚(yú)”等詞。②pán，是一種書(shū)面語(yǔ)，指安泰舒適。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)記憶“心廣體胖”，快速地識(shí)記“胖”的兩種讀音及義項(xiàng)。

（二）識(shí)記特殊義項(xiàng)教學(xué)法

對(duì)于音節(jié)形式不同的多音字，可從特殊的義項(xiàng)著手進(jìn)行教學(xué)。在多音字的義項(xiàng)中，存在一部分姓氏用字以及地名、人名用字，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)必要對(duì)這些義項(xiàng)作過(guò)多解釋，只需要告訴學(xué)生這是一種姓氏、地名或人名用字，再簡(jiǎn)單補(bǔ)充一些富有趣味的內(nèi)容，如這一姓氏的產(chǎn)生和發(fā)展，這一地方的風(fēng)土人情，這一人物的奇聞異事等。這個(gè)過(guò)程不再是為識(shí)字而識(shí)字的教學(xué)，而是以識(shí)字為切入點(diǎn)和載體，向?qū)W生展示豐富多彩的大千世界的教學(xué)。這種教學(xué)法既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）創(chuàng)設(shè)交流語(yǔ)境教學(xué)法

在多音字中存在一部分語(yǔ)氣詞和輕聲詞，針對(duì)這些語(yǔ)氣詞可以采用創(chuàng)設(shè)交流語(yǔ)境的教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合多音字的具體使用要求，自主為漢字創(chuàng)設(shè)交流使用的相應(yīng)語(yǔ)境。學(xué)生既可以掌握每個(gè)義項(xiàng)的意義，也可以熟悉其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用語(yǔ)境。如“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞，①ā，表驚訝或贊嘆;②á，表追問(wèn);③ǎ，表驚疑;④à，表應(yīng)諾。可以讓學(xué)生之間通過(guò)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)出每一個(gè)音節(jié)所適用的語(yǔ)境。通過(guò)這種教學(xué)方法，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，也實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)，是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。輕聲詞教學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師只需指導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”，動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”的實(shí)際使用語(yǔ)境即可。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這是對(duì)以上兩種教學(xué)方法的補(bǔ)充。

（四）辨別詞性教學(xué)法

這種教學(xué)方法主要針對(duì)那些有詞類活用現(xiàn)象的字，如“王”“雨”“衣”等字。以“王”為例，該字讀音①wáng，意為君主，最高統(tǒng)治者;首領(lǐng)，頭目;②wàng，古代稱君主有天下，如王天下。針對(duì)這類多音字，教師可以從詞性展開(kāi)教學(xué)，當(dāng)讀音為wáng時(shí)，在使用過(guò)程中以名詞性為主;當(dāng)讀音為wàng時(shí)，通常用作動(dòng)詞。結(jié)合這類多音字教學(xué)，為學(xué)生引入“詞類活用”的概念。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，定能為日后文言文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多音字因其義項(xiàng)與讀音的多樣性與復(fù)雜性，很難為其找到一種適用于所有多音字的教學(xué)方法。以上幾種教學(xué)方法之間也不是并列的關(guān)系，而是彼此之間存在交叉，有的多音字既適用于這種方法也適用于另一種方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合分析多音字的具體情況，靈活選用以上教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（五）編寫(xiě)歌訣教學(xué)法

多音字極易誤讀，如果只靠注音組詞等逐一識(shí)記辨別，則枯燥乏味，效率很低;倘復(fù)習(xí)時(shí)集中出現(xiàn)，更令人生厭。一二年級(jí)書(shū)中出現(xiàn)的多音字不多，我們編成歌訣識(shí)記，也置于生活化的音韻語(yǔ)境中，賦予具體的意義或形象，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，解讀、熟讀識(shí)記，也可立竿見(jiàn)影，寓教、學(xué)于愉悅之中。所編歌訣內(nèi)容也追求密度，一句中往往含幾個(gè)多音字，并努力試圖靠近，盡量組成詞，句子盡量凝縮省簡(jiǎn)，以便對(duì)比識(shí)記，亦有湊合字。呈示如下：

景色分外好，互相照相一分鐘。路長(zhǎng)彎曲聽(tīng)樂(lè)曲，當(dāng)年成長(zhǎng)快樂(lè)去當(dāng)兵。一行燕子正飛行，一只只好隨匆匆。參加種人參，當(dāng)天種地去播種。飲水飲牛別拉下，看門看見(jiàn)有落花。便宜還有方便面，把住刀把切西瓜。多少中間分開(kāi)好，少年好學(xué)五更早。

參考文獻(xiàn)：

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