黃莉

據(jù)統(tǒng)計(jì)我國每年因意外傷害而死亡的兒童超過20萬，平均每天有540多個(gè)兒童意外死亡，意外傷害死亡占兒童死亡數(shù)量的1/3。反觀當(dāng)前少年兒童自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，只知道要保護(hù)自己，卻又不知道如何保護(hù)自己，什么時(shí)候需要保護(hù)自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感疑惑：我們明明對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自我保護(hù)教育，但為什么學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)還是不強(qiáng)呢？為了探明這個(gè)問題，我們對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行了“自護(hù)自救“的問卷調(diào)查，75%的學(xué)生遇到突發(fā)問題便感到束手無策。有專家指出，通過安全教育，提高兒童的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害是可以有效避免的。

新課標(biāo)中提出了一個(gè)重要的理念“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡慕逃仨氷P(guān)注受教育者的生命。生命是人從事一切活動(dòng)的本源，離開了生命一切都無從談起。而現(xiàn)在實(shí)施教育的過程中，許多環(huán)節(jié)忽略了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和內(nèi)心需求，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識(shí)的淡漠與淺薄。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校和家庭更有必要攜起手來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意外事故防范與自救的能力，使孩子在安全健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

一、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

（1）小學(xué)生安全知識(shí)問卷調(diào)查。為了更準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握情況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“自護(hù)自救”問卷調(diào)查。通過本次的問卷調(diào)查，我對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)的掌握情況有了一定的了解，學(xué)生對(duì)開展“自護(hù)自救”活動(dòng)也提出不少建議。

（2）家長(zhǎng)安全教育問卷調(diào)查。通過對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，我們了解到家長(zhǎng)對(duì)于安全教育還是比較重視的，在交通規(guī)則方面較遵守，能以身作則，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。在教育孩子安全方面的知識(shí)時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)采用了理論說教和舉例說明，極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)親自給孩子示范或者對(duì)孩子進(jìn)行安全技能培訓(xùn)。從中可以看出家長(zhǎng)對(duì)于孩子的安全教育僅僅停留在表面，缺少操作性和實(shí)踐性。這正是安全教育過程中所要克服的難題。

二、根據(jù)問卷結(jié)果，制定策略

（1）按學(xué)生感興趣的安全知識(shí)分組。興趣是最好的老師，安全知識(shí)涉及的范圍廣，知識(shí)量多，如果讓學(xué)生樣樣皆顧，一來掌握的速度會(huì)很慢，二來也可能達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。所以為了能讓學(xué)生快速、有效地掌握安全知識(shí)，我對(duì)他們自己感興趣的知識(shí)以及意愿進(jìn)行了分組，收集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。并對(duì)他們收集的安全知識(shí)進(jìn)行了編輯，收入題庫，為安全知識(shí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

（2）組織開展安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過前段時(shí)間的分組，資料的收集，組與組之間充分利用答題卡，進(jìn)行了安全知識(shí)的互相對(duì)答。為了使學(xué)生更踴躍地答題，我為每個(gè)小組成員準(zhǔn)備了一張積分卡，開始和各個(gè)小組PK，集齊30分后，可以登上“安全衛(wèi)士”光榮榜。經(jīng)過一次次的挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握量大幅度提升。趁著這份熱潮，我們題庫里的資料打亂，隨機(jī)抽取題目，組織學(xué)生開展了安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。相對(duì)于之前的問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生答題正確率顯著提高。對(duì)于學(xué)生的這份積極性，我們給予了獎(jiǎng)勵(lì)，并給答題滿分的學(xué)生授予“安全衛(wèi)士”的勛章。

（3）定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育的集訓(xùn)。孩子是一個(gè)家庭幸福的源泉，是一個(gè)家庭的希望。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的安全教育問題。通過問卷，我們了解到在教育孩子安全知識(shí)的過程中，家長(zhǎng)側(cè)重于說教，而缺乏對(duì)突發(fā)事件的實(shí)踐性。針對(duì)這個(gè)情況我們?cè)O(shè)置了“家長(zhǎng)課程”，組織家長(zhǎng)定期來校進(jìn)行安全教育方面的培訓(xùn)。

（4）“安全標(biāo)志”在我心。在我們的生活中，隨處可見各種各樣的“安全標(biāo)志”，但是這些“安全標(biāo)志”總會(huì)在不經(jīng)意間被我們忽視。生活中處處蘊(yùn)含著教育契機(jī)，讓學(xué)生和父母一起去各個(gè)場(chǎng)所收集“安全標(biāo)志”，然后和父母一起認(rèn)一認(rèn)，說一說。回家后，父母與孩子一起繪制收集到的“安全標(biāo)志”，帶回學(xué)校。通過“你演我猜”的游戲，幾個(gè)學(xué)生模擬“安全標(biāo)志”所在的場(chǎng)合，讓其他同學(xué)猜一猜這是什么標(biāo)志。學(xué)生在快樂的游戲氛圍中，了解到了各種標(biāo)志的作用。

（5）學(xué)校、家長(zhǎng)雙管齊下抓安全。為了提高學(xué)生的“自護(hù)自救”能力，學(xué)校圍繞安全教育開展了一系列的活動(dòng)。消防演習(xí)、防震演習(xí)、受傷包扎的演練等。班主任們也充分利用家長(zhǎng)資源，讓從事某些救護(hù)領(lǐng)域的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，傳授孩子在緊急情況下“自護(hù)自救”的技能。家校合作使得活動(dòng)的開展越發(fā)的順利，孩子的“自護(hù)自救”能力顯著提高。

（6）學(xué)生自己開“自護(hù)自救”安全教育班會(huì)。學(xué)校、家庭都越來越重視安全教育，經(jīng)過一系列的活動(dòng)，學(xué)生自己也更加重視安全問題。他們自動(dòng)請(qǐng)纓圍繞安全教育開展班隊(duì)活動(dòng)。在班隊(duì)課上，學(xué)生的表演方式多樣，有小品、相聲、情景劇、朗誦、知識(shí)競(jìng)答等等。

（7）開展“安全棋盤”和“三國安全大闖關(guān)”等自制活動(dòng)。在課后，我們?cè)撊绾螌ⅰ白宰o(hù)自救”的知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生在玩的同時(shí)也能學(xué)到知識(shí)？最近這段時(shí)間，班里的學(xué)生迷上了《三國演義》，我們根據(jù)三國，設(shè)計(jì)了“三國安全大闖關(guān)”的 棋盤。

隨后有設(shè)計(jì)了“安全棋盤”，分三個(gè)區(qū)，分別是簡(jiǎn)單區(qū)（綠色），困難區(qū)（黃色），超神區(qū)（紅色）。走到答題區(qū)，需要在卡盒里隨機(jī)抽取問題卡，答對(duì)前進(jìn)，答錯(cuò)暫停一回合，越到后面所要回答的問題就越難。為了成為超神，學(xué)生都不甘示落，摞起袖子加油答。學(xué)生在快樂玩耍中學(xué)習(xí)了各種“自護(hù)自救”的知識(shí)，可謂是一舉兩得！

通過一系列的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師的課程觀念，促進(jìn)了教師的安全專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。學(xué)生們?nèi)珕T參與安全教育活動(dòng)，分工合作，各展其才，對(duì)“自護(hù)自救”有了濃厚的興趣。面對(duì)突發(fā)情況，學(xué)生能快速提取救護(hù)信息，而且敢于操作。家長(zhǎng)們也對(duì)安全知識(shí)更加重視了。