李大就

摘 要：課堂是教師實(shí)施教育活動(dòng)的途徑，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師也應(yīng)當(dāng)基于素養(yǎng)的導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，向?qū)W生提出生活化的問(wèn)題，以及應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化，從而逐步提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高效；小學(xué)數(shù)學(xué)；目標(biāo)；生活問(wèn)題；現(xiàn)代媒體

“高效”指代的是課堂教學(xué)的效果，引導(dǎo)教師在有限的課堂時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，將學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的效率達(dá)到原本預(yù)期的情況。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)理的認(rèn)知，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，落實(shí)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建呢？

一、基于素養(yǎng)導(dǎo)向，細(xì)化目標(biāo)

隨著新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教育部針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，向?qū)W生提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，這讓一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始積極探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，滿(mǎn)足教育改革的需求。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)端，教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容也指向課堂中學(xué)生將會(huì)發(fā)生的某種變化。因此，基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)中的要求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從而在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行如下目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

（1）數(shù)學(xué)抽象：引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則；

（2）邏輯推理：讓學(xué)生從整數(shù)乘法的計(jì)算法則出發(fā)，推理出小數(shù)乘法的計(jì)算方法；

（3）數(shù)學(xué)建模：引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)乘法的計(jì)算法則進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決；

（4）直觀想象：使學(xué)生能夠?qū)⑿?shù)乘法的計(jì)算法則與具體的圖像進(jìn)行結(jié)合，從而形成直觀體驗(yàn)；

（5）數(shù)學(xué)運(yùn)算：讓學(xué)生能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算，從而逐步提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力；

（6）數(shù)據(jù)分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而以小數(shù)乘法的計(jì)算結(jié)果來(lái)驗(yàn)證分析的效果。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方方面面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求，教師再以上述教學(xué)目標(biāo)為指南進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，能夠在開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)中，逐步滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效果。

二、提出生活問(wèn)題，發(fā)展能力

習(xí)題是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不可缺少的一部分，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用習(xí)題的提出，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，從而基于學(xué)生在解題中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間具有密切的相關(guān)性，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的之一也是為了解決生活中存在的問(wèn)題。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師能夠利用生活問(wèn)題的提出，促進(jìn)學(xué)生提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力，從而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在《簡(jiǎn)易方程》的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出“做我們力所能及的事情，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的義務(wù)，因此，希望小學(xué)也開(kāi)展捐獻(xiàn)活動(dòng)，為貧困山區(qū)的兒童捐款。已知一個(gè)班中分為4個(gè)小組，每個(gè)小組當(dāng)中有12名學(xué)生，如果最后一共收獲捐款240元，那么平均每個(gè)學(xué)生捐款多少元呢？”等具有生活元素的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題中，提高對(duì)方程相關(guān)知識(shí)的理解效果和應(yīng)用情況，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的生成。

可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠利用生活問(wèn)題的提出，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。

三、借助現(xiàn)代媒體，豐富結(jié)構(gòu)

教育技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)形式的變革，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂講解結(jié)構(gòu)的豐富，從而維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在《位置》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師先使用多媒體當(dāng)中的影音技術(shù)，向?qū)W生展示生活中應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)知到本節(jié)課知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切相關(guān)性，從而對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，教師再利用框架圖的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從整體上把握本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地掌握《位置》這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏。最后，教師再以圖文并行的形式，進(jìn)行本節(jié)課的細(xì)致教學(xué)，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)場(chǎng)景中，提高對(duì)課堂的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的形成。

總而言之，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。因此，在之后開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析數(shù)學(xué)教材中安排的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，從而構(gòu)建完整地開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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