隆濤

摘要：大學(xué)英語課程是大學(xué)教學(xué)中一門重要的通識課程，但是我國現(xiàn)行的英語教育體制和英語教育思維存在一定的問題。為了能夠有效的滿足新形勢下的社會發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)英語課程教學(xué)的思辨能力培養(yǎng)，用思辨能力進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，推動自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：思辨能力;大學(xué)英語教學(xué);培養(yǎng)

西方學(xué)界對思辨能力研究起步較早，成果豐碩。國內(nèi)有關(guān)思辨能力的研究起步較晚。黃源深教授最早進(jìn)行了論述，發(fā)表了思辨能力方面論文，隨后一些感興趣的學(xué)者在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列研究，也取得了較大進(jìn)展。但多數(shù)研究都是圍繞英語專業(yè)來進(jìn)行的，大學(xué)公共英語教學(xué)的很少。為了能夠有效的滿足新形勢下社會發(fā)展需求，我們應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)英語課程教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力現(xiàn)狀

素質(zhì)教育已進(jìn)行了相當(dāng)長的時間，但衡量的標(biāo)準(zhǔn)仍是相當(dāng)?shù)哪：?，有的學(xué)校是用聽說應(yīng)用能力、有的學(xué)校是用四六級分?jǐn)?shù)等。學(xué)校定位不一致、不準(zhǔn)確，就不能夠體現(xiàn)和突出英語教學(xué)的目標(biāo)，也沒有認(rèn)識到思辨能力的重要性，在教學(xué)的時候不能夠采取有效的手段和策略激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知技能和分析的方式。因此在大學(xué)英語的課堂上，主要就是根據(jù)四六級的出題特點(diǎn)和出題類型，設(shè)置大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，不能夠?qū)⑴囵B(yǎng)的重點(diǎn)放在本身語言教育的重點(diǎn)上，疏忽了對于語言本身的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)試成績的分?jǐn)?shù)，成了大學(xué)生追逐的目標(biāo)、老師教學(xué)的重點(diǎn)。老師主要把課時安排給了理論課而沒有實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在試卷上取得滿意的分?jǐn)?shù)，而學(xué)成了啞巴英語，只會寫、只會拼而不會說，更沒有思辨能力的體現(xiàn)。其實(shí)不然，英語課程是個很綜合、很復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。有些問題光靠觀察、死記硬背和想象是得不出來正確的答案的，必須要依靠很強(qiáng)的思辨思維和思辨能力才可以達(dá)到。

二、大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)

思辨能力是一種高級別的分析、理解、推理的綜合運(yùn)用能力。從理性的角度分析、從理性的角度思考、從理性的角度解決，涵蓋了一種創(chuàng)新的精神，所以說思辨能力對于我們大學(xué)的英語教育和學(xué)習(xí)是很重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生更多角度的思考分析問題，促進(jìn)學(xué)生全方面多角度的發(fā)展。

1.精心做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)。大學(xué)英語教學(xué)的課堂教學(xué)活動的組織應(yīng)當(dāng)源于教材，但同時又超越教材，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)核心技能知識包括分析、推理與評價的提升等。教師首先需要對教材當(dāng)中的有關(guān)問題進(jìn)行設(shè)置，對其進(jìn)行二次加工，使之能夠有效的符合當(dāng)前思辨課堂的教學(xué)需求等，同時給予學(xué)生充足的時間來運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升。

2.課堂教學(xué)中營造思辨環(huán)境。在進(jìn)行大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維模式發(fā)展，同時在進(jìn)行英語課程的教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感、個性、特質(zhì)等，來搜索學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)能力等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往具有一定的權(quán)威性地位，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中多數(shù)的學(xué)生都是被動的進(jìn)行知識的獲取等，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率不高，很多都是根據(jù)教師的指示內(nèi)容來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，完全喪失了學(xué)習(xí)的主動性以及好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣也不高。與傳統(tǒng)的課堂改相比，大學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先要借助信息化的模式，通過微博、微信來加強(qiáng)溝通交流，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系;其次，課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)、合理“強(qiáng)迫”（規(guī)定課堂參與次數(shù)、移動學(xué)習(xí)時間及內(nèi)容作為形成性學(xué)習(xí)成績的一部份）學(xué)生參與課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;再其次，用欣賞的眼光看待學(xué)生，表揚(yáng)為主，而不是一味的指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生探索、創(chuàng)新，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

3.形成符合實(shí)際的思辨能力評價標(biāo)準(zhǔn)。改變傳統(tǒng)的單一評價形式，重視評價內(nèi)容的深化，保證評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、有效性和符合實(shí)際性。有效的提升思辨能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)重視正確的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價模式，可以從口頭英語到書面英語兩個方面來進(jìn)行綜合評價，通過過程性的形成了綜合評價來提升相關(guān)的課程教學(xué)效率，同時有效的參與相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。根據(jù)自己班學(xué)生的大學(xué)英語思辨能力的標(biāo)準(zhǔn)來制定評價機(jī)制，往往對于學(xué)生的全面發(fā)展會起到了積極的作用和效果。

4.用思辨思維促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視規(guī)范化的語言學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在課程學(xué)習(xí)過程中自主的進(jìn)行課程知識的掌握，同時讓學(xué)生避開教師來進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，需要認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是全部，而是需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中的一種情感和能力，讓學(xué)生能夠充分的提升自己的積極性，從非智力因素入手來提升自身的學(xué)習(xí)情感等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成正確的學(xué)習(xí)需要，情感態(tài)度等，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的發(fā)展他們的智力因素，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力的運(yùn)用

學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)針對于大學(xué)教學(xué)的目的去進(jìn)行改革。注重思辨能力的培養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的理解能力。在大學(xué)英語教師的考核中加入思辨能力的教育，增加彼此互動的能力，從課堂的氛圍開始調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參與課堂討論，積極參與教學(xué)積思考，從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生思辨能力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)大的好奇心時，學(xué)生思辨能力就有了提高。教師在上課的時候應(yīng)該有針對性的進(jìn)行思辨能力教學(xué)、思辨能力的訓(xùn)練和講解，使學(xué)生快速的掌握技巧和能力。同時在大學(xué)的英語教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成立討論學(xué)習(xí)小組，發(fā)揚(yáng)獨(dú)特的思維能力。在興趣的指引下，學(xué)生會自我管理、自我監(jiān)控，對知識的掌握將更加全面。

結(jié)語

語言類課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，營造課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建規(guī)范化的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且推動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。將學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)進(jìn)行有效的結(jié)合，整個課堂學(xué)習(xí)過程中有效滲透思辨教學(xué)，提升課堂教學(xué)的可滲透性、可操作性等?？傊?，我們應(yīng)重視正確的教育工作，從教學(xué)的評估上進(jìn)行改革，將思辨能力融于大學(xué)英語的教學(xué)中，加大學(xué)生思辨能力考核，培養(yǎng)出具備思辨能力的合格大學(xué)生，這樣才能在以后的競爭中脫穎而出成為佼佼者。