郭建崗

摘要：新時期，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育教學更為關(guān)注學生綜合全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學生擁有良好的核心素養(yǎng)。其中，小學道德與法治課堂教學近年來受到越來越多的關(guān)注，也成為引導與培養(yǎng)學生正確價值取向的關(guān)鍵科目。然而，結(jié)合現(xiàn)階段實際情況來看，目前小學道德與法治課堂教學仍然存在一定的問題。對此，我們有必要對現(xiàn)階段教學實際進行重新審視與反思，進而在此基礎之上以科學的思想理論為指導，積極探索小學道德與法治課堂有效教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;教學;有效;策略

引言

小學是學生進入學校學習的關(guān)鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發(fā)，確定教學策略，以此促進學生的長遠發(fā)展，提升教學的有效性。

1.小學道德與法治教學現(xiàn)狀

近年來，由于素質(zhì)教育理念的逐步貫徹，新課程改革的不斷推進等，小學道德與法治的教學成效有了普遍的提升與發(fā)展，學生在道德與法治課堂教學中所需到的知識，能夠?qū)ψ陨沓砷L及學習形成有利的指導與幫助。然而，不可否認的是，現(xiàn)階段小學道德與法治教學仍然存在一定的問題亟待解決，已然對教學的進步構(gòu)成了直接阻礙。具體來講，首先就是教學方式仍較為傳統(tǒng)與陳舊，目前大多仍以教師為主導，以教師教學為主線來進行，學生在課堂教學過程當中的主體地位及作用得不到充分保障與有效發(fā)揮;其次就是教師過度依賴教材，很大程度上都是按照教材的框架與內(nèi)容設計來模式化、僵硬化地開展教學;最后就是課堂教學氛圍遠遠不夠，課堂上缺乏足夠的交流與溝通，學生對于知識的理解僅僅停留于解題層面，并不能夠更好地內(nèi)化于心、外化于行。以上三點可以說是現(xiàn)階段小學道德與法治課堂教學比較突出的問題，嚴重阻礙了教學成效的提升，對此我們必須積極探索有效對策來改善教學現(xiàn)狀的同時，使小學道德與法治課堂教學的功能及作用得以充分保障與進一步發(fā)揮。

2.小學道德與法治課堂有效教學的策略

2.1教學理念的與時俱進

教學教學理念不僅僅是自身教學能力的重要組成部分，同時也對于教學成效的高低具有重要的影響。正如上文所述，在目前的小學道德與法治課堂教學過程當中，教師教學理念需要改變，也需要于是俱進。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，單純的知識灌輸不僅不利于學生的理解與掌握，久而久之還會導致學生喪失學習興趣，甚至是產(chǎn)生厭學的情緒。對此，教師必須針對性地轉(zhuǎn)變教學理念。教師不應是教學的主宰者甚至是學生學習的決策者，而應該是學生學習的組織者與引導者。在小學道德與法治課堂教學過程，在必要的理論知識講授之后，教師要有目的、有計劃、有方法地去引導學生切身參與到教學當中來，尊重學生學習的主體地位及作用，對于一些比較容易掌握或者是學生完全可以通過自主探究就能夠找到答案的學習任務交由學生自主去完成，另外在課堂教學過程當中，教師還需要加強師生、生生交流，讓學生在交流與協(xié)作之中，感知學習的快樂，理解知識的內(nèi)在，掌握良好的學習習慣與方法，最終打造高質(zhì)量的課堂教學。

2.2教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新

教學方法是教師教學的路徑，也是實現(xiàn)高效的教學的必要且重要的條件。與此同時，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育教學所面臨著的內(nèi)外部教學環(huán)境也始終在變化當中，所以說圍繞教學方法的探索與創(chuàng)新是一項永恒的工程?，F(xiàn)階段，灌輸式教育方法需要被改變，教師只有圍繞教學方法進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，才能夠不斷提升教育教學的水平，才能夠更能夠迎合與滿足學生的學習需要，才能夠打造高質(zhì)量的課堂教學。具體來講，在課堂上教師并不是一味向?qū)W生灌輸學習的內(nèi)容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統(tǒng)教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質(zhì)量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發(fā)揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。另外，小學道德與法治課堂教學的開展不能單純停留于講授和學習層面，相對應來講，比如教師可以開展道德與法治的情景化教學，創(chuàng)設相關(guān)情景引導學生進行思考或者是進行分組進行情景再現(xiàn)，使學生直觀的理解教師所傳遞的知識，切身地參與到教學當中來，激發(fā)學習興趣，提升學習成效。

2.3良好學習氛圍的營造

良好的學習氛圍，可以使學生輕松地學習，同時感知學習的魅力與快樂，最終實效高質(zhì)量的課堂教學。對此，教師要注重以人為本的理念，從以下幾個方面來營造出良好的學習氛圍：1）教師改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關(guān)系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換;2）適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態(tài)，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍，若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現(xiàn)作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環(huán)境，進而促進教學效果的提升;3）迎合小學生活潑好動、善于思考的天性，開展多元化教學，著重于學生對話性思維的培養(yǎng)，舉例來講道德與法治教材知識當中包含有諸多話題知識值得深思，對此教師可以組織學生開展辯論教學活動，以小組為單位，兩組搭配分別為正、反兩方并基于自身觀點來開展辯論，由此一來學生真正切身參與到了課堂當中來，對于興趣的激發(fā)、知識的理解以及對話性思維的養(yǎng)成與提升等多個方面都具有非常重要的作用。

3.總結(jié)

小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發(fā)展。對此，為保證與提升教學成效，教師需要著重于新型教學模式的創(chuàng)設，不斷地革新教學思維，探究更有效的教學對策，采取有效的措施去對整個教學的環(huán)境和教學的過程進行優(yōu)化，提升教學的整體質(zhì)量，促進學生多方面的進步。

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（作者單位：太原市教研科研中心）