康文海

實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革，不僅僅是改變了課本內(nèi)容，而且對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)手段、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、特別是教學(xué)思想、評(píng)價(jià)內(nèi)容目的等都有了很大改變。

首先初中物理教學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，易于學(xué)生接受;對(duì)物理概念和規(guī)律的定義進(jìn)行定性地解釋，教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀與理解。這些定性的解釋是為了降低難度，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，逐步增加了處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求逐步提高。也就是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

由于初中階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知特點(diǎn)，初中物理知識(shí)內(nèi)容較少，問題較簡(jiǎn)單，這就要求課堂上對(duì)學(xué)生講解例題和練習(xí)要多，課后要求學(xué)生背概念、公式，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書思考，在學(xué)科整合上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的教學(xué)要求上對(duì)初中學(xué)生也有了一定的要求，要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。這就要求初中學(xué)生不僅注重基本知識(shí)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而且在學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)能力上要逐步提高。

所以，物理教師要研究物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)初中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究物理教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

應(yīng)注重循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，物理知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要逐步提高。初中物理教學(xué)要逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加大梯度和深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入初中后，物理學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不要求涉及力的產(chǎn)生原因。保護(hù)學(xué)生的興趣和逐步培養(yǎng)初中學(xué)生的分析問題解決問題的能力。培養(yǎng)能力是初中物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在物理教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生一定程度上知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：力學(xué)中速度、力與速度、、機(jī)械能守恒、功、機(jī)械效率等，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是物理教學(xué)中的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。獨(dú)立思考是學(xué)好物理知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理知識(shí)要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)物理知識(shí)，不可能真正理清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在初中階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住教材中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

總之，一定要從初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，作為物理教師只有認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思，多進(jìn)行總結(jié)，才能順利的完成初中物理教學(xué)任務(wù)。為新絳教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

（作者單位：新絳縣澤掌中學(xué)）