何栓

摘要：隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，閱讀與寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此找到兩者之間的契合尤為重要。在新時(shí)期的要求下，關(guān)于如何全面提升學(xué)生能力，已經(jīng)是各課教師不能忽略的重要問題。閱讀與寫作既是應(yīng)試教育的關(guān)鍵部分，也是學(xué)生未來成長(zhǎng)中必備的技能之一。本文就小學(xué)語文閱讀與寫作的意義和常見問題進(jìn)行了思考，然后給出可供借鑒的參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;有效契合;思考

古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有語言技能的不斷積累，才能具有真正下筆寫作的能力?？梢婇喿x對(duì)于寫作的重要性，需求兩者之間的有效契合，那就應(yīng)該從閱讀開始。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)之下，為學(xué)生準(zhǔn)備了很多必讀或者選讀的書單，其目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以語文教師也應(yīng)該將這一點(diǎn)重視起來，在推進(jìn)新課程的改革，也要積極去尋找使閱讀與寫作契合的辦法，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓他們感受語言文字中蘊(yùn)含的魅力，增加其藝術(shù)鑒賞的能力。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作的有效契合的意義

（一）閱讀與寫作有效契合語文教學(xué)意義

閱讀教學(xué)一直在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，因此關(guān)于怎樣提高語文閱讀的教學(xué)能力，一直是小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。但是小學(xué)生自身的知識(shí)文化水平是有限的，缺乏閱讀的基本能力，更別談?dòng)虚喿x的習(xí)慣了。閱讀得不到保障，再加上其經(jīng)歷有限，又怎么能動(dòng)筆去完成寫作呢？因此閱讀與寫作是不能分開的，而且兩者具有相輔相成的關(guān)系，教師只有找到兩者之間的契合點(diǎn)，才能提升語文閱讀與寫作的教學(xué)能力。

（二）閱讀與寫作有效契對(duì)學(xué)生的意義。

寫作沒有知識(shí)的儲(chǔ)備，會(huì)讓學(xué)生感覺到?jīng)]有東西可寫，所以要讓他們閱讀獲取知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的寫作興趣，不能只喜歡閱讀，而不喜歡寫作，這只是潛意識(shí)的閱讀，并沒有深入書中吸取精髓。甚至，有可能只是喜歡閱讀的那種感覺。寫作是對(duì)知識(shí)的提取與整合，如果只看不寫，那么閱讀也是毫無意義的，沒有深入思考的閱讀，只是打發(fā)時(shí)間的無聊之舉，因此找到閱讀與寫作的有效契合點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作的常見問題

（一）參考書籍存在問題

小學(xué)生的閱讀水平非常有限，如果一些參考書籍不去考慮小學(xué)生的自身狀況，很多書籍的內(nèi)容小學(xué)生根本沒有辦法對(duì)其進(jìn)行理解。而市場(chǎng)上的很多作者與出版商并不會(huì)考慮自身出版的書籍會(huì)對(duì)小學(xué)生造成怎樣的影響。這類作品雖然在市場(chǎng)上得到了廣泛的認(rèn)可，但是對(duì)于小學(xué)生來說，并不能滿足他們學(xué)習(xí)過程中的參考需求。甚至部分書籍沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審核，書中出現(xiàn)不良內(nèi)容，致使小學(xué)生的心理健康受到極大的威脅。

（二）小學(xué)語文教師水平低

在部分學(xué)校中，有些語文教師自身的素質(zhì)水平偏低，對(duì)于閱讀與寫作不能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，那么閱讀與寫作這方的面教學(xué)就很難有保障。除此之外，因?yàn)樗刭|(zhì)水平的限制，教學(xué)思想落后，導(dǎo)致教學(xué)方式的落后，更意識(shí)不到對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，一直采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀課與寫作課，并沒有實(shí)質(zhì)的性的內(nèi)容教學(xué)，只是將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生來完成自己布置的任務(wù)，這樣的教學(xué)方式不僅效率低下，而且會(huì)讓孩子喪失對(duì)閱讀與寫作的興趣，讓他們認(rèn)為閱讀與寫作不多就是完成任務(wù)而已。

（三）小學(xué)生積極性不高

除了教師方面的問題，小學(xué)生的自身也存在一定的問題，處于這個(gè)年齡段的孩子本來就活潑好動(dòng)，像閱讀和寫作這種需要注意力高度集中的靜態(tài)活動(dòng)，難以讓他們產(chǎn)生很大的興趣。加上如果閱讀的內(nèi)容選取不合適，篇幅過長(zhǎng)的閱讀材料就很容易使他們走神。而寫作是需要對(duì)人物情境和自然環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的分析之后，才能動(dòng)筆去寫的。但是小學(xué)生畢竟認(rèn)知有限，更別說自己來揣摩人物的心理變化了。寫作存在一定難度，如果沒有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)使小學(xué)生喪失閱讀寫作的積極性。

三、小學(xué)語文閱讀與寫作契合的策略

（一）閱讀與寫作的教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，在閱讀與寫作的教學(xué)過程，可以使用多媒體教學(xué)的方式，將兩者進(jìn)行有效的契合，以達(dá)到教學(xué)的目的。在閱讀的教學(xué)過程中，可以融入情景模擬的方式，選取教材中的一部分對(duì)話，然后找學(xué)生來進(jìn)行配音，運(yùn)用幻燈片的方式，來制作虛擬的場(chǎng)景，既可以吸引學(xué)生注意力，也能培養(yǎng)他們的閱讀興趣?；蚴遣捎靡曨l教學(xué)，組織學(xué)生觀看教材故事的視頻，將文字性的東西，轉(zhuǎn)變成能看得見的真實(shí)場(chǎng)景，這自然會(huì)讓學(xué)生對(duì)于閱讀有新的認(rèn)識(shí)，然后在觀看完之后，讓他們寫出自己的想法，這樣學(xué)生也不至于沒有東西可寫。

（二）增加課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

增加課外閱是有效契合閱讀與寫作的方式之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種適合小學(xué)閱讀的書籍相繼出現(xiàn)，他們上面都會(huì)有清晰的拼音標(biāo)準(zhǔn)，除了能讓小學(xué)生進(jìn)行流利的閱讀之外，還能幫助他們認(rèn)識(shí)更多的漢字。其次這些課外書籍，相比于課本上的課文，則會(huì)生動(dòng)很多，更容易吸引孩子的注意力，培養(yǎng)其自身的閱讀興趣，閱讀量提了上去，寫作自然能夠水到渠成。當(dāng)然在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，也可以讓學(xué)生將看完之后的心得體會(huì)寫出來，一個(gè)是練習(xí)他們的寫作能力，另一個(gè)也是確保他們真對(duì)將閱讀任務(wù)落實(shí)了。

（三）鼓勵(lì)寫作，點(diǎn)評(píng)文章

小學(xué)生自身的因素，決定了其寫作的難度。雖然教師也采取了布置日記的方式，但是落實(shí)效果并不怎么好，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是為了完成任務(wù)來湊字?jǐn)?shù)。所以教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，讓他們對(duì)自己身邊的事物進(jìn)行描寫，或者從閱讀的好文章中，摘抄精彩的句子運(yùn)用自己的文章當(dāng)中，當(dāng)然也要保證自身的原創(chuàng)性。除此之外，教師也要定期對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講解，指出其寫作中的誤區(qū)，將學(xué)生所作文章中精彩的句子在課堂上分享，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)其寫作的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的語文閱讀與寫作的有效契合，對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)具有重要意義。教師與家長(zhǎng)雙方要時(shí)刻注意學(xué)生在閱讀寫作中遇到的問題，在閱讀與寫作的教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)，來豐富閱讀與寫作教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，在生活中，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，并對(duì)其所作內(nèi)容，作出中肯的點(diǎn)評(píng)。只有做好以上的措施，真正使閱讀與寫作契合起來，才能使學(xué)生的語文閱讀寫作能力得到有效提升。

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（作者單位：四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)中心學(xué)校）