劉貴蘭

摘要：在科學技術發(fā)展水平不斷提升的背景下，微課作為重要的信息化教學活動形式，成為小學數學教學活動中最受歡迎的教學類型之一，在提升小學數學教學效率和效果方面發(fā)揮著關鍵性的作用。本文結合小學高年級數學教學中微課的重要作用，針對基于以“微”為媒、以“趣”相助的原則，針對微課在小學高年級數學教學中的應用進行了系統(tǒng)的探究，以期能為小學高年級學生創(chuàng)造良好的數學學習條件，全方位增強數學教學整體質量。

關鍵詞：微課;小學數學;高年級;教學改革

微課在教育教學領域的核心應用思想在于借助視頻的形式向學生傳授相關知識內容，圍繞相關知識點開展視頻教學講解活動，能增強教學活動的生動性和直觀性，有助于幫助學生攻克學習重難點，提高教學效果。所以新時期在開展小學高年級數學教學改革的過程中，要結合信息時代背景，積極探索微課教學的合理化應用，促進新課程標準在小學高年級數學教學中貫徹落實。

一、微課應用于小學高年級數學教學中的作用

微課是順應信息時代教育改革的發(fā)展需求和教育現代化變革的現實需要提出的重要教學理論和教學方法，在新課程改革背景下，結合信息技術的應用積極探索微課教學組織活動形式，能對學生實施高質量的教學指導，進而彰顯微課在助力小學高年級數學改革方面的作用和價值，提升教學活動的整體效能。對微課應用于小學高年級數學教學活動的基本情況進行分析，發(fā)現其主要作用從以下方面得到體現：

其一，微課的應用能增強教學生動性和形象性，通過微視頻的方式呈現數學教學資源，可以使學生更加直觀具體的對相關數學內容進行學習和解析，突出學生的主觀能動性，彰顯課堂趣味性，對學生的數學興趣加以培養(yǎng)[1] 。

其二，微課教學活動的開展能對數學教學內容實施碎片化處理，確保學生可以結合自身學習狀態(tài)選擇相應的知識點進行學習和探究，幫助學生攻克重難點知識，提高微課教學活動的整體應用效能。

其三，微課教學活動的開展能對數學教學資源進行整合應用，構建線上線下混合教學模式，發(fā)揮線上教學和線下教學的優(yōu)勢，提高教學效果，為學生創(chuàng)造良好的數學學習條件[2] 。

基于此，要把握微課的特點和微課的應用方向，針對微課在小學數學課堂教學中的應用進行具體的探究，為小學生數學綜合學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二、微課在小學高年級數學教學中的應用

基于信息時代背景下微課在小學高年級教學改革方面的重要作用，新時期要想提高高年級數學教學的綜合效果，就要注意結合具體的情況針對微課的應用進行探究，為小學數學教學改革活動的深入推進提供有價值的參考。

（一）以“微”為媒，增強數學教學效率

微課教學資源具有短小精湛的特點，教師將微課資源應用到小學高年級數學教學改革活動中，能顯著提高教學效率和效果，為學生更加系統(tǒng)的學習高年級數學知識提供重要的輔助。在教學活動中，教師可以針對一些相對復雜的、板書教學難度大的教學內容引入微課教學模式，發(fā)揮微視頻的媒介作用為高年級數學教學活動的開展提供重要的輔助作用，確保小學數學教學質量得到明顯的提升[3] 。

例如在對“長方體和正方體的表面積”方面數學知識進行講解過程中，由于這部分數學知識板書教學難度大，會浪費大量的時間，也不利于學生對這部分數學知識點形成形象化的感知，甚至在傳統(tǒng)教學模式的作用下會制約學生空間感的培養(yǎng)，所以按照教學改革思想，教師可以引入微視頻媒介，發(fā)揮微課的作用將教學內容生動形象的展現在學生面前，借助圖形制作軟件動態(tài)化的展示長方體和正方體表面積切割、組合的動態(tài)變化情況，引導學生在視頻的作用下加深對分解圖形的印象，進而有效突出教學效率和效果，使微媒介的教學作用得到進一步彰顯。在此基礎上，在微課教學中還可以引入幾組不同的圖形在屏幕上進行對比展示，方便學生對長方體和正方體的表面積方面數學內容形成形象化的感知，能掌握應用所學知識解決問題的技巧，進而突出小學數學教學指導整體質量。

（二）以“趣”相助，增強教學吸引力

微課教學本身具有生動性和直觀性的特點，教師在教學活動中要注意把握微課教學的應用增強教學趣味性，提高教學活動對學生的吸引力，進而激發(fā)學生對數學知識進行主動學習和探究的興趣，確保能挖掘學生潛能，在學生主動學習的前提下對學生數學綜合能力實施有效的培養(yǎng)[4] 。

如在對小學高年級“統(tǒng)計”方面知識開展教學活動的過程中，為了能讓學生對統(tǒng)計知識在生活中的應用形成直觀的感知，激發(fā)學生對統(tǒng)計知識的學習興趣，就可以結合微課的應用向學生展示50年時間內世界各國GDP統(tǒng)計圖變化的情況、我國各個城市10年時間內教育資源分布統(tǒng)計的情況等，在生動形象的視頻輔助下激發(fā)學生針對統(tǒng)計知識進行探究的熱情，進而借助微課教學的作用使學生對數學知識的整體學習能力得到進一步培養(yǎng)。如此，就能發(fā)揮微課教學的重要作用，高年級數學教學活動對學生的吸引力明顯提升，學生的數學知識整體探究能力也會得到良好的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，微課是新時期在教育領域廣泛應用的新興教學模式和教學資源，發(fā)揮微課教學的作用能逐步突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，增強教學活動對學生的吸引力，對學生的邏輯思維能力加以培養(yǎng)，為學生未來對相關數學內容進行深層次探究奠定基礎，助力小學生在學習和探索過程中逐步達到全面發(fā)展的狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 黃俊澤.小學數學高年級教學中微課的應用與建設[J].華夏教師，2019，8（13）：46-47.

[2] 徐耀固.“微課”在小學高年級數學教學中的有效應用——五年級上冊“植樹問題”的微課設計與應用[J].數學學習與研究，2018，35（23）：120.

[3] 許冬圓.微課在小學高年級數學幾何教學中的應用——以“外方內圓與外圓內方”一課為例[J].教育觀察，2018，7（14）：34-35+44.

[4] 林小燕.探究小學數學高年級教學中微課的應用與建設[J].華夏教師，2018，7（07）：58.

（作者單位：晴隆縣蓮城街道菜子小學）