摘要：高中化學(xué)是高中階段的重要課程之一，學(xué)習(xí)化學(xué)可以幫助高中生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。而隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也是迫在眉睫。在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)化學(xué)教學(xué)不斷可以實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)上的創(chuàng)新發(fā)展，并且可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，為學(xué)生形成尊重自然的意識(shí)奠定基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析高中化學(xué)教學(xué)中的生態(tài)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生態(tài)化學(xué);創(chuàng)新教學(xué)方式

生態(tài)化學(xué)=是生態(tài)教育與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教育理念。其不但是一種順應(yīng)自然、尊重自然的教育，同時(shí)也是在生態(tài)化基礎(chǔ)上建立的化學(xué)課堂教學(xué)。在生態(tài)化學(xué)教學(xué)中，其主要是為了實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、生長(zhǎng)和生成的生態(tài)化教育目標(biāo)[1] 。在生態(tài)化學(xué)教學(xué)中，其可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共同發(fā)展，在 教學(xué)中處于互相平等的地位，促進(jìn)師生間的和諧發(fā)展。但是生態(tài)化學(xué)教學(xué)的理念在將我國(guó)教育史中仍 舊處于萌芽狀態(tài)，因而需要教育工作者不斷的探索其應(yīng)用方式和意義等。

1.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其現(xiàn)狀研究

化學(xué)在我們的日常生活中無(wú)處不在，可以說(shuō)化學(xué)改變了人們的生活。化學(xué)同樣也是屬于一門自然性學(xué)科，需要人們不斷的去探索其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中是高中生養(yǎng)成探究意識(shí)的關(guān)鍵階段。然而，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到教學(xué)條件和傳統(tǒng)教育方式等方面的影響，讓化學(xué)課堂的教學(xué)效率始終不能有效提高[2] 。首先，教師當(dāng)前的教學(xué)觀念仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在化學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體性地位不高，教師仍然是課堂上的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位沒(méi)有得到改善。處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的學(xué)生不能很好的吸收教師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率也受到一定的干擾。并且教師當(dāng)前的教育手段仍舊比較落后和單一，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。并且，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容[3] 。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊湊，化學(xué)課程的課時(shí)量也比較有限。因此部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，即時(shí)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和意識(shí)的關(guān)鍵手段，因此實(shí)驗(yàn)課程的缺失使得教學(xué)質(zhì)量也得不到顯著提高。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、方法等，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成。

2.高中化學(xué)教學(xué)中的生態(tài)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1生態(tài)化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

教師在開(kāi)展生態(tài)化學(xué)教學(xué)時(shí)，自身首先需要對(duì)生態(tài)化學(xué)具備充分的認(rèn)識(shí)，只有具備較為全面的認(rèn)識(shí)和理解后，才能在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)踐出來(lái)。生態(tài)化學(xué)的基本原則是尊重自然，化學(xué)是一門探究性的自然學(xué)科，因此其在認(rèn)識(shí)自然界的各種規(guī)律時(shí)需要尊重自然的發(fā)展。同時(shí)生態(tài)化學(xué)教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)以人為本的生態(tài)課堂教學(xué)，化學(xué)教學(xué)也必須要符合時(shí)代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的理念才能讓學(xué)生與自然的發(fā)展相協(xié)調(diào)。因此生態(tài)化學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生形成尊重自然及與時(shí)俱進(jìn)的生態(tài)性意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法這一單元中。本章中主要讓學(xué)生掌握物質(zhì)分離與提純以及基本的檢驗(yàn)方法，因此在教學(xué)中教師可以從基本的小實(shí)驗(yàn)入手。如，銨鹽與強(qiáng)堿之間的反應(yīng)，兩種物質(zhì)在發(fā)生反應(yīng)時(shí)會(huì)有氨氣放出。例如氯化銨與氫氧化鈉之間的反應(yīng)：NH4Cl+NaOH=NaCl+NH3↑+H2O，通過(guò)化學(xué)方程式可知兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的生成物為氨氣和水。教師在此時(shí)可以由氣體物質(zhì)的生成來(lái)激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以讓學(xué)生將氨氣收集起來(lái)，既避免對(duì)空氣造成污染，并且也可以在以后的實(shí)驗(yàn)中用到氨氣。教師通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的形成。

2.2生態(tài)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)行為

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中國(guó)學(xué)會(huì)做事的方法及做人的道理，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。高中生此階段正是意識(shí)形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此教師在教學(xué)過(guò)程需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展生態(tài)化學(xué)教學(xué)。生態(tài)化學(xué)教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生形成此種意識(shí)，并且要講其體現(xiàn)在日常行為中。生態(tài)行為需要學(xué)生不斷的嘗試和摸索，而在過(guò)程中也可以很好的鍛煉學(xué)生的探索精神。而行為主要體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也需要善于將教學(xué)過(guò)程與日常生活相結(jié)合。例如，再講述含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用這一章節(jié)時(shí)。本章中主要讓學(xué)生掌握硫和含硫化合物之間的轉(zhuǎn)換，并探究其對(duì)人們生活中的影響。教師在課堂上可以以酸雨為例，讓學(xué)生分析酸雨的形成過(guò)程和減少酸雨形成的措施。學(xué)生在探究時(shí)很快發(fā)現(xiàn)二氧化硫被雨水吸收成為酸雨，而煤炭燃燒和含硫金屬礦石的冶煉以及硫酸的生產(chǎn)過(guò)程均會(huì)產(chǎn)生許多二氧化硫。因此學(xué)生在減少酸雨的形成過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，減少二氧化硫的排放是關(guān)鍵。有成績(jī)學(xué)生可以提出合理利用化石燃料和加強(qiáng)二氧化硫的廢氣處理措施，從而幫助高中生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并將其在生活中體現(xiàn)出來(lái)。

2.3生態(tài)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值

高中生此時(shí)正是形成自身人生觀和價(jià)值觀的重要階段，而在初中化學(xué)的生態(tài)教學(xué)課堂中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)行為的措施可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成較好的生態(tài)價(jià)值和觀念[4] 。因此教師在教學(xué)過(guò)程中也需要通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生形成自身的化學(xué)生態(tài)觀念。例如，在講授化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)這一單元時(shí)。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的管你哦按，合理使用使用和開(kāi)發(fā)自然資源，讓自然和人均可以得到和諧的發(fā)展。例如，教師可以從電解技術(shù)出發(fā)，通過(guò)電解技術(shù)來(lái)提高食鹽的使用價(jià)值，如：2NaCl+2H2O=通電=2NaOH+H2↑+Cl2↑。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以得多得到燒堿和氯氣以及氫氣，讓食鹽的利用價(jià)值更大，并且其已經(jīng)成為氯堿工業(yè)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的生態(tài)價(jià)值，從而促進(jìn)高中生思維的全面成長(zhǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以拓寬學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。而開(kāi)展生態(tài)化學(xué)教學(xué)是一條可持續(xù)發(fā)展之路，讓自然和高中生均可以和諧發(fā)展。因而在教學(xué)過(guò)程中教師自身均需要不斷加深生態(tài)化學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，讓自身的教育理念與方式均可以與時(shí)俱進(jìn)[5] 。讓學(xué)生在化學(xué)水平不斷提升，并養(yǎng)成良好的生態(tài)價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周俊.淺析高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)高新區(qū)，2017，28（01）：90-91.

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[4] 陳聰?shù)?，杜琳，張琦，?高中化學(xué)教學(xué)中的生態(tài)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)[J].化工設(shè)計(jì)通訊，2018，17（1）：139-140.

[5] 羅余凌.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2018，15（2）：29-30.

作者簡(jiǎn)介：

張文平（1976年3月—），男，漢族，福建省泉州市人，西南師范大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)任福建省泉州市泉港區(qū)泉港第五中學(xué)教師，研究方向：高中化學(xué)教師（蘇教版）

（作者單位：泉港區(qū)泉港第五中學(xué)）