王明偉

摘要：古詩詞自古至今能一直流傳下來是以其高度概括的語言、富有民族特有的表達、先人豐富的想象和其真情的流露而傳頌至今，是中華民族的內在精神，是國家的瑰寶，是國家培育新一代人才的重要基礎。所以，提升學生的詩詞鑒賞水平是學生學習優(yōu)秀文化必然的要求。本文就初中語文教學中的詩詞欣賞研究方法提出了幾點建議，希望學生可以更好的深入鑒賞古詩詞，學習優(yōu)秀文化，更好的繼承優(yōu)良傳統。

關鍵詞：初中語文;詩詞欣賞;鑒賞策略

引言：

古詩詞是古代先人文章高精度的概括，不同的作家就有不同的寫作風格，每首詩都有不同的寫作意境、表達不同的情感，體現作者對人、事物、社會、生活的見解。古詩詞的欣賞對青少年的培養(yǎng)有著重要的作用，讀詩詞直面經典，學習民族內在精髓，積累豐富的語言知識，體驗古詩意境，陶冶高尚情操、凈化心靈，提高學生的語言表達水平，人文素質。

一、理解詩歌內容，體會詩歌典故，把握作者情感

（一）看題目

詩歌的題目大多數會告訴讀者詩歌的大致內容和類別[1]。在學習《龜雖壽》時教師就詩的題目向同學們提出問題，通過題目學生可以試著理解本文內容;這個“雖”想表達作者什么感想，教師可以安排同學們分成小組進行討論，分別展示討論成果。有的同學回答：“雖然這個題目簡單，但是感覺好像話沒有說完，可能是吸引讀者把詩讀完。詩作以龜隱喻什么，抒發(fā)作者的感想?！边€有同學回答道：“這個‘雖’應該是雖然的意思，表示轉折，借物抒情?！蓖瑢W們對題目的解讀很到位，接下來通過學習驗證同學們的猜想是否正確。學生發(fā)現詩歌以神龜的長壽、騰蛇的乘霧最終都有竟時，會化為土灰，表達作者老當益壯的雄心壯志。同學們也學會了分析題目，從題目中獲取詩歌的信息，幫助自己更好的理解詩歌，發(fā)掘作者的心理和詩歌所要表達的感情。

（二）看作者

古人云：“知人論世”，在長久的古典文學發(fā)展史上，每一位詩人都有自己不同的寫作風格，就像杜甫的詩一般都沉郁頓挫，擅長寫諷喻詩如《春望》，《石壕吏》等，而陶淵明淡遠閑靜，善于寫田園詩。對詩人寫作風格的了解利于學生在學習同一詩人的詩作時找到特點，更容易理解詩句意思和作者想要表達的中心。

（三）看背景

詩作的背景往往是作者寫詩的直接動力，從作家作品的相關背景、資料入手，可以更好的把握作品主旨，作者的情感傾向，理解詩句寓意，作者欲抒之情。

（四）看注釋

注釋一般會為同學們提供難懂的典故，與現代用法大相徑庭的詞語等等，看注釋可以幫助同學們了解詩作的感情基調，更好理解文章，有時答案也隱藏在注釋里。

（五）看色調

詩人寫詩往往欲揚先抑，先寫事物，再借物抒情。因此鑒賞詩歌時可從作者所寫之物入手，區(qū)分所寫之物色調的“冷”、“暖”之別?！芭鄙{的描寫一般抒發(fā)作者的閑適，喜悅，積極向上的情感;“冷”色調則是懷才不遇，悲涼，凄切，以精確把握作者思想情感。在鑒賞《游山西村》時，教師引導學生對詩歌進行解讀，學生回答的詩中的色調是：“詩中‘莫笑’，‘足’營造了閑適，大方的‘暖’色調，還寫出了山西村的山環(huán)水繞，春光無限，且富有哲理，體現了作者對逆境的坦然處之，樂觀積極向上的心理，說明困境中蘊含希望?！蓖ㄟ^課堂的學習同學們對詩歌色調的營造有很深的感想，學會體會色調，挖掘作者所想，從詩作中學到生活的哲理。

二、品古詩細節(jié)，明全詩結構，體會詩作意境

（一）注重細節(jié)，把握結構

都說“細節(jié)決定成敗”，古詩詞中的細節(jié)是作者為了抒發(fā)感情而埋下的伏筆。趙師秀的《約客》中“閑敲”一詞經過仔細理解后會發(fā)現淅瀝的雨聲和處處的蛙叫聲襯托夜色的靜謐和主人等客不來時的寂寞。結構的鋪設是為了更好的突出詩作主題，抒發(fā)作者情感。常見詩作結構有總分式、層進式、對照式等。杜甫的《登高》中前部分寫景，后部分抒情，寫法上層次分明、層層遞進、結構巧妙、引人入勝。

（二）解讀古詩意境

古詩中意境的營造通過作者對景物的描寫實現，情景交融、虛實結合，形神兼?zhèn)涞挠袡C結合更能引人入勝，讓人體會到詩詞的美[2]。意境的體會要讀者運用自己豐富的想象，讀中見畫、由畫入境，體會作者心情和作者營造的意境之美。如在《天凈沙·秋思》的學習中，教師為了讓學生體會到詩中意境可利用多媒體教學選擇背景音，制作詩歌的PPT進行播放，隨著背景音讓同學們讀詩、想象景物，引導學生交流看到畫面的感受。同學回答：“看到的‘枯藤’、‘老樹’、‘瘦馬’都顯示出孤獨、寂寞、傷心、凄涼”。本首詩營造的意境凄涼失落、蒼茫沉郁，通過同學們的想象和氣氛的渲染，學生已經學會體驗詩歌意境的方法，并在意境中體會作者的心態(tài)，利于情感的抒發(fā)。

三、書面表達的潤色技巧

表達技巧是作者在塑造藝術形象時運用的具體又特殊的藝術手段。常見的抒情方法有直接抒情和間接抒情，其中間接抒情有借景抒情、托物言志、融情于景、懷古傷今等。抒情方法多種多樣，需要讀者多讀、多積累，體會到作者的抒情方法就能更好的理解作者所抒之情[3]。而常見的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論，表現手法以動襯靜、虛實結合、借景抒情，以小見大等。

四、總結學習心得，巧妙運用

古詩詞是中華文化的結晶，是中華文化延伸的紐帶。古詩詞的教學應該讓學生作為鑒賞主體朗誦古詩詞、體會古詩詞句式，鍛煉學生獨立自主鑒賞古詩詞的能力。對學生而言重要的是不僅會解答一篇詩詞，而是讓學生學會鑒賞古詩詞名篇。因此讓學生掌握鑒賞方法才是最重要的，“授人以魚，不如授人以漁”才能達到如古人所云的“厚積薄發(fā)”。

五、結束語

當今的社會是科技發(fā)達的社會，但作為中華兒女決不能忘記民族之根。“鑒前世之興衰，考當今之得失”，古代文化中仍有需要人們學習的作品?！白x史以明鑒，知古以鑒今，以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興替”，對古詩文學習以了解中國悠久的歷史，把歷史當作以后國家發(fā)展的照明燈。

參考文獻：

[1]董珊珊.詩詞欣賞四部曲——淺談初中語文教學中的詩詞欣賞[J].考試周刊，2017（91）.

[2]白青雙.腹有詩書氣自華——淺談古詩詞教學中的美育滲透[J].科學中國人，2017（5）.

[3]李?；?新形勢下小學語文詩詞欣賞"四部曲"分析[J].都市家教月刊，2017（11）：194-194.