陳媛瓊

摘 ?要：信息的快速發(fā)展給教育改革加入了新的方式和動力，到目前為止，信息技術的運用已經(jīng)成為教學課堂上必不可少的一個元素。小學階段的語文是小學生語言的啟蒙，因此語文課堂的教學質(zhì)量是至關重要的。相比于傳統(tǒng)的單一教學方式，新型的結合信息技術的教學模式，給了教師更多的發(fā)揮空間，無論是在預習、課堂學習和復習等方面，都有著發(fā)揮空間，也為提高課堂提供了新的思路。本文就對微課在教學上的運用和如何設計展開討論和研究。

關鍵詞：小學語文;微課;課堂教學;運用路徑

一、小學語文教學中的微課設計思路

（一）微課內(nèi)容設計

在進行教學之前，首先要對微課的內(nèi)容進行深入的思考和合適的選擇之后，再開展教學活動。在對微課內(nèi)容的選擇方面有著這么幾個需要考慮的地方。第一個，微課畢竟只是一個教學輔助的手段，所以對于知識點和難點應該要適當?shù)赝癸@，方便學生去理解教學的重點。另一個方面，微課的形式應該每次都隨著教學內(nèi)容的改變而有所改變，因為不可能用一種微課的形式去滿足所有的教學內(nèi)容，要學會靈活的進行轉變。

（二）微課形式設計

微課的形式一定要靈活又適合教學，一個好的微課形式才能更好地發(fā)揮微課在教學中的作用，所以對于微課的形式設計也是不容忽視的。微課形式要根據(jù)教學內(nèi)容和所講解的知識來進行一定的改變，以做到最好的適應課堂。許多老師在微課上僅僅是對于知識點單一的講解，然而這種形式太過枯燥，會降低小學生的學習興趣，不能達到預期的教學目標。教學的形式可以有著很多的變化，例如：講解式、演示式、探究式等等，如何去選擇合適的對應的教學方式，就需要教師對其進行篩選和把握。

二、微課在小學語文教學中的應用路徑

（一）應用于課前預習環(huán)節(jié)

預習是一個學習的好習慣，讓小學生從小就養(yǎng)成科學預習的習慣，不僅可以幫助他們加強對老師講解內(nèi)容的了解，還對他們今后的學習也有著積極的影響。教師可以將微課運用到預習階段，幫助學生進行科學和系統(tǒng)的預習，使預習達到更好的效果。例如，當教師講到了《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，老師就可以給學生布置一些小問題，讓學生帶著問題去預習。這樣可以讓學生帶著目的去閱讀，預習思路明確。然后將預習中自己的問題記錄下來，在課堂上進行討論，這樣就可以讓學生對課文有一個系統(tǒng)的學習和理解，學習質(zhì)量和效率都會提高很多。

（二）應用于課堂教學環(huán)節(jié)

微課在教學中的運用也不僅僅是對于知識點的講解和呈現(xiàn)這么簡單。在進行小學語文的教學活動的時候，可以適當?shù)卣归_一些情景的設計，給學生留下一些合作思考的問題，讓課堂更加充滿活力。而且在微課上，可以當作對于教學內(nèi)容的補充，教師結合自己對于教學的判斷和理解，在微課上安排一些教學內(nèi)容去完善課本上存在的漏洞和問題。比如，在《亡羊補牢》這篇課文中，教師在講解這篇課文的時候，可以先給學生看一個這個故事的小短片，讓學生先有所了解。然后和學生進行討論，加進深他們的思考，讓學生身臨其境地對其進行理解。再對課文進行講解，這樣就可以取得很好的教學效果，學生的學習積極性也高。

（三）應用于課后復習環(huán)節(jié)

任何一門學科的學習都不會只有預習和學習的，復習是很關鍵的一個學習環(huán)節(jié)。課后的復習主要是對課堂上所學的知識進行溫習和二次理解。所以教師要加強學生對其的重視程度。例如，可以利用微課對幾個相關知識點進行一個總結，以圖像和視頻等方式展現(xiàn)幾個知識點之間的聯(lián)系，加強學生的記憶。尤其是在一些需要記憶的地方，如古詩詞和名言警句等地方，用微課設計一些生動形象的情景，幫助學生進行情景記憶。再舉一些類似的例子讓學生進行比較，分析其寫作手法上的異同，從而完成對于學習的深入思考和復習，使學生真正地掌握該知識。

三、結束語

綜上所述，微課的出現(xiàn)給教學帶來許多的便捷，也有效地提高了小學語文的教學質(zhì)量。小學語文作為小學生十分重要的一門基礎課程，能夠提高學生的積極性和老師的教學質(zhì)量是很重要的。合理的將微課融入到小學語文的教學中，從課前預習，到課后復習，全方面地改進小學語文的教學。在經(jīng)過本文的分析和研究總結后，希望可以給小學語文如何更好地運用微課資源提供一些思路和建議。

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