張麗秀

談到語文教學(xué)，向來在同行中出現(xiàn)不同的認(rèn)識，有人認(rèn)為，語文是最沒有“技術(shù)含量”的學(xué)科，什么學(xué)科的老師都可以教語文，另外也有人認(rèn)為，語文是最難教的學(xué)科，同行中甚至流傳一句順口溜——“數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片”。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)不難，但是要讓語文教學(xué)清清楚楚一條線，還需要教師反復(fù)研讀、深入挖掘、用心設(shè)計自己的教學(xué)。

筆者將結(jié)合自己作為一線語文教師的教學(xué)實際，結(jié)合幾個典型教學(xué)案例，談?wù)劷虒W(xué)中抓核心的只言片語組織語文教學(xué)的探索。

一、只言片語“多好??！”理脈絡(luò)

（以人教版小學(xué)語文六年級下冊《燈光》教學(xué)片段為例）

《燈光》一文記敘了作者王愿堅由天安門廣場的燈光，回憶起戰(zhàn)爭年代，郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈無私奉獻(xiàn)，英勇獻(xiàn)身的精神，說明了我們今天的幸福生活是多么的來之不易，激勵我們更加珍惜今天的美好生活，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了3次：第一次，作者漫步在天安門廣場，聽到游人觀燈時發(fā)出了贊嘆。第二次，郝副營長在戰(zhàn)斗前看一本書，由書中插圖--一個孩子正在燈光下讀書而陷入沉思，自言自語道。第三次，郝副營長憧憬未來，深情地說。通過抓住“多好??！”能理清本文倒敘手法的運用，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光，首尾呼應(yīng)。郝副營長在激戰(zhàn)前看到燈光的神情和談話，讓他在戰(zhàn)爭中舍身為后續(xù)部隊引路而義無反顧。郝副營長不惜犧牲自己的生命，也是為了讓孩子們能夠在點燈底下學(xué)習(xí)。

利用“多好?。　比齻€字，結(jié)合課題“燈光”及郝副營長的壯舉，我設(shè)計板書如下：

“多好啊”三個字，在文中反復(fù)出現(xiàn)，與課題、情節(jié)、脈絡(luò)、主題緊密關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中利用好它，一定可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，甚至帶來其它意想不到的收獲。

一、???????? 只言片語“‘如何’‘ 怎樣’”促閱讀

（以人教版小學(xué)語文六年級下冊《<湯姆.索亞歷險記>》教學(xué)片段為例）

本課由《<湯姆.索亞歷險記>》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段組成。語言輕松、幽默又夸張，浪漫有趣，有驚無險是這部名著吸引孩子的地方。

教學(xué)重難點確定為：1、在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，初步感知人物形象與精神。2、激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，一連用了六個“怎樣”，五個“如何”?，F(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，你能否盡情地展開你的想象，選一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？目的在于讀寫結(jié)合，激發(fā)想象，激起好奇心，引向整部小說閱讀。

抓住“如何”“怎樣”來展開想象，既可以讓學(xué)生過一把“作家癮”，又能激發(fā)學(xué)生對作者的想象與創(chuàng)造的好奇，從而達(dá)到推動學(xué)生課外閱讀的目的。

二、???????? 只言片語“莊重又略顯疲憊，堅定又略帶淡泊”明深意

（以人教版小學(xué)語文六年級下冊《跨越百年的美麗》教學(xué)片段為例）

《跨越百年的美麗》是人教課標(biāo)版教材六年級下冊第五單元的一篇精讀課文，本單元的專題是“科學(xué)精神”。

設(shè)計思路：

以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語言文字中感受到她的外在美，巨大貢獻(xiàn)和人格精神。

一讀“報告會上的居里夫人”從題眼切入，一讀“美麗”，了解居里夫人的概況，初識其外形之美，為深入學(xué)習(xí)課文了解人物內(nèi)心的“美麗”，做必要的鋪墊。

文中說，“她的形象定格在歷史上，定格在每一個人的心中?！庇蒙衔闹械脑拋砻枥L一下報告會上的居里夫人的形象，那就是她的衣著是經(jīng)常穿著一襲——黑色長裙，她的臉龐是——白凈端莊，她的神情是——堅定而又略帶淡泊的，她的眼睛是——微微內(nèi)陷的。

板書：莊重又略顯疲憊，堅定而又淡泊。

看看課文的哪一個段落可以讓我們讀懂她為什么這么疲倦，哪一個段落又能讓我們讀懂她的淡泊？

學(xué)貴有疑，小疑之小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處叩問——為什么報告會上的居里夫人神色莊重而有略顯疲倦？她的神情為什么堅定又略帶淡泊？這樣由疑生問，能快速激起學(xué)生閱讀期待。由“疲倦”“淡薄”二詞來帶動二讀“實驗室中的居里夫人”、三讀“名利面前的居里夫人”。

這樣自然鎖定課文的第3段。這一段主要寫了居里夫婦發(fā)現(xiàn)并提煉鐳的過程，快速地讀讀這段課文，找一找有幾個造成居里夫人疲倦的原因，完成批注作業(yè)。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用批注方法為主要方式，兼以指導(dǎo)朗讀，深入探究造成居里夫人疲倦的原因，使學(xué)生透過語言文字的描寫，認(rèn)識居里夫人不畏艱難困苦致力于科學(xué)實驗的崇高品質(zhì)。這樣，學(xué)生對于居里夫人“美麗”的認(rèn)識向前邁進(jìn)了一大步，充分體現(xiàn)了在閱讀實踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

三抓“淡泊”，讀“名利面前的居里夫人”

學(xué)生小聲地讀第五段，看看從哪件事例中讀出了居里夫人的淡泊，用概括的語言寫在邊上，然后進(jìn)行交流。

本文課文篇幅比較長，但是抓住“莊重又略顯疲憊，堅定又略帶淡泊”，就可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果，使教師在課堂設(shè)計上如庖丁解牛般做到游刃有余。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在倡導(dǎo)海量閱讀、群文教學(xué)的新形勢下，如何做到長文短教又保質(zhì)保量，是值得我們每一個一線語文教師深思的問題。如果能找準(zhǔn)文中核心的“只言片語”來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織課堂教學(xué)，一定可以奏出不同凡響的妙曲。