王穎

摘? 要：高中三年的時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，往事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶歷歷在目。2018屆高三考出了輝煌的成績(jī)，本班也考出了比較理想的成績(jī)，其中的付出不是簡(jiǎn)單的“辛苦”兩個(gè)字就可以概括的。本文旨在討論本人在高三管理工作中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理方面的問(wèn)題，從及時(shí)解決班級(jí)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成績(jī)的動(dòng)態(tài)發(fā)展、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒波動(dòng)三個(gè)方面所做的工作及取得的成效。

關(guān)鍵詞：高三;班級(jí)管理;成績(jī);心理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 642? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0031-01

我?guī)У陌嗉?jí)高一、高二時(shí)面臨的問(wèn)題來(lái)自?xún)煞矫妫?/p>

第一，學(xué)習(xí)方面：數(shù)理化三門(mén)課程為班級(jí)弱科，尖子生調(diào)入博學(xué)班后，本班沒(méi)有“領(lǐng)頭羊”去帶領(lǐng)班級(jí)，而且班級(jí)“尾巴”還比較大，年級(jí)后十名穩(wěn)定為3人，被戲稱(chēng)為“高考困難戶(hù)”。

第二，心理方面：有四個(gè)同學(xué)接受過(guò)不同程度的專(zhuān)業(yè)心理治療，這些心理問(wèn)題有的來(lái)自于學(xué)業(yè)壓力，有的來(lái)自于家庭矛盾，有的來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)成癮……由于以上原因，作為班主任的我壓力持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)未來(lái)的發(fā)展也感到迷茫。在高三的這一年中，我遇到了很多困難、挫折，甚至打擊，尤其是學(xué)生的不理解使我一度陷入迷惘，有時(shí)面對(duì)個(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)勸、任性，我?guī)缀醍a(chǎn)生了放棄的念頭。但是，最終我沒(méi)有放棄。功夫不負(fù)有心人，我的堅(jiān)持和不放棄最終有了好的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果讓我感到欣慰：我們班順利完成了學(xué)校交給我們的任務(wù)，一本上線率91.30%，二本上線率97.83%，全部超額完成任務(wù)！回顧一年來(lái)的班級(jí)管理，我想我們之所以會(huì)完成這個(gè)看似不可能完成的任務(wù)，主要是做了以下幾方面的工作：

1.及時(shí)解決班級(jí)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題

非常感謝學(xué)校安排給我們班的幾位任課教師，年輕有朝氣，又認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓我省了好多力氣。他們總是會(huì)及時(shí)向我反映班級(jí)或個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題（比如，誰(shuí)最近不好好交作業(yè)，誰(shuí)上課睡覺(jué)等等），讓我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。我自己也會(huì)留心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中露出的“不安”的苗頭。這些問(wèn)題看似很小，但是如果積少成多，往往會(huì)影響大局。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題如果不能及時(shí)改正，可能會(huì)擴(kuò)散到其他同學(xué)身上，最終破壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，造成局面的不可控。每一個(gè)問(wèn)題的及時(shí)解決，使我不用花大量的時(shí)間去為沒(méi)能及時(shí)解決而遺留下來(lái)進(jìn)而演變成的大問(wèn)題再傷腦筋。

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成績(jī)的動(dòng)態(tài)發(fā)展

在高三復(fù)習(xí)階段，我會(huì)把學(xué)生每一次考試的成績(jī)和之前的考試成績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的比較。這種比較絕不只停留在上一次和本次成績(jī)的比較，而是從建檔考試開(kāi)始成績(jī)發(fā)展的總趨勢(shì)。對(duì)于成績(jī)持續(xù)進(jìn)步的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其取得更好成績(jī);對(duì)成績(jī)持續(xù)退步的同學(xué)我會(huì)聯(lián)系任課老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，多方面分析其存在的問(wèn)題，找出原因、尋找方法，幫助其快速調(diào)整狀態(tài)，迎難而上;對(duì)于成績(jī)起伏大、不穩(wěn)定的同學(xué)，我會(huì)時(shí)時(shí)告誡他，把情緒穩(wěn)定下來(lái)，不要時(shí)松時(shí)緊，要始終保持努力……每一次考試都能反映學(xué)生在這一時(shí)間段復(fù)習(xí)的效果，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展的了解，讓學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)時(shí)在關(guān)注他，學(xué)生就不會(huì)鉆空子、偷懶，只能努力學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒波動(dòng)

高考能否取得理想的成績(jī)，除了過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備外，還需要良好的心理素質(zhì)。所以，班主任對(duì)學(xué)生的情緒也要時(shí)時(shí)關(guān)注。除了心理疾病需要專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生進(jìn)行治療外，我班的個(gè)別學(xué)生也出現(xiàn)了較大的情緒波動(dòng)。這一年來(lái)，我們班就有好幾位男生不同程度地出現(xiàn)情緒問(wèn)題（在穩(wěn)定情緒方面，我們班的女生明顯做得比男生好）?？偸菚?huì)有這種情況，在整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)比較好的態(tài)勢(shì)，我正準(zhǔn)備松一口氣時(shí)，便有學(xué)生家長(zhǎng)打電話來(lái)，告訴我她的孩子在家和家長(zhǎng)大吵，情緒失控，吵著鬧著不想上學(xué)了……弄得我的神經(jīng)始終處于緊繃狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生情緒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，問(wèn)清楚學(xué)生情緒失控的原因，和家長(zhǎng)分析這些原因是一時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題還是不過(guò)是引發(fā)事件的導(dǎo)火索，追根溯源，對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的辦法。每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣，需要班主任多和家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，耐心地安慰他，指導(dǎo)他，讓他盡快地回歸學(xué)校，回到同學(xué)們當(dāng)中，更好地進(jìn)入到復(fù)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)工作非?？简?yàn)班主任的耐心與愛(ài)心，有些學(xué)生不是做一兩次工作就能“回心轉(zhuǎn)意”的，有時(shí)老師做了大量工作他還是無(wú)動(dòng)于衷，這時(shí)候，老師決不能放棄，哪怕有一絲希望也要抓住。只有班主任的堅(jiān)持不放棄，才能換來(lái)家長(zhǎng)的不放棄，學(xué)生的不放棄。如果連班主任都放棄了，這個(gè)家庭的精神支柱也就倒了。因?yàn)?，老師?duì)學(xué)生的看法往往影響整個(gè)家庭努力的方向。有人說(shuō)，教師工作就是個(gè)良心活兒，我對(duì)這句話體會(huì)頗深。看著如今高考成績(jī)單上500多分的成績(jī)，而當(dāng)年卻鬧著不想上學(xué)的孩子的名字，我在想，如果當(dāng)初學(xué)校、家庭、學(xué)生本人有一方?jīng)]有能夠堅(jiān)持住，如今會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

以上，就是我作為高三班主任一年來(lái)的一些工作和心得?？傊嘀魅喂ぷ魅沃囟肋h(yuǎn)，需要班主任根據(jù)本班實(shí)際情況制定針對(duì)性的措施，只有做好日常的工作，才能在最后的沖刺中取得勝利。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁嘉聲.高三班級(jí)模塊化管理的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2012（25）：23-24