王艷

摘? 要：由于我國農(nóng)村的生活水平相對落后，教學(xué)條件相對較差，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況仍然不容樂觀。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的理解和認(rèn)知，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);生活化;數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0061-02

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，教師要讓數(shù)學(xué)從生活中來，再回歸到生活中去，最終，達(dá)到數(shù)學(xué)高于生活的目的。并且，教師要從學(xué)生的興趣和實(shí)際情況出發(fā)，選擇符合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)素材，把握學(xué)生的本質(zhì)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，突出數(shù)學(xué)主體，為學(xué)生綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)多年來的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于農(nóng)村小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

1.挖掘生活素材

學(xué)生在日常生活中接觸的大多數(shù)事物都與數(shù)學(xué)有著或多或少的聯(lián)系，學(xué)生生活在廣闊的數(shù)學(xué)空間中，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要把握好這些資源，挖掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，通過數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)課堂上獲得的新思想和新發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對思考問題、探究問題的理解，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

例如，在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生建立時(shí)分秒的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生滲透珍惜時(shí)間的思想。我在實(shí)際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了新年倒計(jì)時(shí)的視頻。根據(jù)視頻，隨后提出了問題：同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？是怎樣知道的呢？有的學(xué)生就提到了在體育課上會(huì)遇到的秒表。緊接著，我為學(xué)生播放了學(xué)生非常喜歡的動(dòng)畫片片段，讓學(xué)生閉眼感受時(shí)長。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考了一分鐘、一秒鐘都能夠做哪些事情？并為學(xué)生展示了課件：一秒鐘，獵豹可以奔跑28米，蜂鳥可以振翅55次，地球可以繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米。在這些生活實(shí)例的展示下，學(xué)生對于秒的理解和把握就更加深刻和具體了。所以說，生活素材與數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，可以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

2.運(yùn)用生活教具

數(shù)學(xué)本身就是一門考驗(yàn)學(xué)生想象能力的學(xué)科，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，需要學(xué)生在腦海中將其具體化，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。現(xiàn)階段，大部分教師都會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，但是，網(wǎng)絡(luò)資源對于農(nóng)村小學(xué)生來說是比較陌生的，會(huì)影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要選擇農(nóng)村小學(xué)生熟悉或者常常見到的事物作為教具。在實(shí)際教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，用貼近學(xué)生日常生活的教具開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加深刻和具體地理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念和公式。

例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，掌握比較角大小的能力。在實(shí)際教學(xué)的過程中，我首先，為學(xué)生展示了四根一樣長的小木棒，然后，要求學(xué)生將其擺成了學(xué)過的圖形。有的學(xué)生就擺成了正方形。其次，我提出：如果去掉一個(gè)小木棒，可以擺成怎樣的圖形呢？如果去掉兩個(gè)小木棒呢？這樣，自然就引出了角的概念。然后，我為學(xué)生展示了生活中常見的物品：紅領(lǐng)巾、吸管、剪刀。在此環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生實(shí)際觀察了這些教具。在學(xué)生的觀察中，我的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠找出角，明確角的概念。最后，要求學(xué)生思考了身邊中存在的角。本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物引出了角的概念，并讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察和分析實(shí)物的過程，在這樣的模式下，學(xué)生就能夠從數(shù)學(xué)的角度分析和感受現(xiàn)實(shí)問題，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

3.創(chuàng)建生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題，使學(xué)生養(yǎng)成探究、觀察的意識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的場景，將學(xué)生引入相應(yīng)的情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維。在這樣的模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)就可以取得良好的教學(xué)效果。而且，使學(xué)生置身于生活化情境的教學(xué)模式比教師單純地講解和分析更為有效。

例如，在《有余數(shù)的除法》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會(huì)用除法算式表示，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和比較的能力。在實(shí)際教學(xué)的過程中，我借助多媒體為學(xué)生展示了6個(gè)草莓，并提出了問題：每兩個(gè)草莓?dāng)[一個(gè)盤子，要怎么擺？這是學(xué)生在日常生活中常常會(huì)遇到的問題。經(jīng)過一定的分析和思考學(xué)生就能夠得出正確的答案。緊接著，筆者展示了7個(gè)草莓，提出了問題：還是每兩個(gè)草莓?dāng)[放一個(gè)盤子？能夠擺幾盤？還有沒有剩余？這時(shí)，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，擺放了三個(gè)盤子之后還剩下了一個(gè)草莓。根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論筆者就提出了：剩下的一個(gè)不夠分的草莓在數(shù)學(xué)上就叫做余數(shù)，如果用除法算式表示就是7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。在這樣生活化的情境中，學(xué)生就掌握了相關(guān)的概念。

4.重視生活實(shí)踐

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活有著極大的聯(lián)系，它來源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中又發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。所以說，要想完成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，就要從生活實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。如果學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，那么學(xué)生就能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在這樣的形勢下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，也會(huì)更有信心。當(dāng)然，這就對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，需要教師在備課階段挖掘數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

例如，在《認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠在生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，使學(xué)生體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，引導(dǎo)學(xué)生感知方向的相對性，培養(yǎng)學(xué)生的方向感，掌握辨認(rèn)方向的方法和技巧。我在為學(xué)生講解了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，將學(xué)生帶到了操場上，并將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下在操場上排好了隊(duì)。這時(shí)，我就提出了問題：太陽從哪個(gè)方向升起呢？有的學(xué)生就提到了東邊。緊接著，我提出了問題：你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)就能夠明確問題的答案。最后，我要求學(xué)生觀察了學(xué)校的東南西北四個(gè)方向各有哪些事物？并要求學(xué)生記錄在了紙上，并表明了方向。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握就更加深刻和具體了。

總而言之，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，挖掘生活素材，運(yùn)用生活教具，創(chuàng)建生活情境，重視生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力。

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